Como se vive y de siente la clase de lógica y argumentación : trayectoria hacia la autorreflexión

Abstract

El presente trabajo de enfoque cualitativo con diseño etnográfico devela las características y las concepciones que subyacen al interior de la práctica pedagógica en torno a didáctica de la asignatura lógica y argumentación en una universidad privada de Bucaramanga. Desde una perspectiva crítica, analítica y reflexiva del docente titular de la materia y de ciento diez estudiantes que cursan el tercer semestre de educación universitaria en los distintos programas de pregrado que la universidad ofrece, se recorre el itinerario investigativo en torno a siete hilos conductores: fiasignaturafl, fimetodologíafl, fievaluaciónfl, fiprofesorfl, fidificultadesfl, fiavancesfl y fisugerenciasfl, los cuales día a día se urden, trenzan, tejen y configuran la práctica pedagógica de la materia. Los resultados muestran una radiografía de los problemas y dificultades de los estudiantes alrededor de las competencias comunicativas; de la actitud despectiva, de aburrimiento, tedio y apatía hacia la asignatura y la clase, asimismo, sobre los sentimientos, vivencias y reacciones del maestro frente a esta realidad. El trabajo investigativo constituye una invitación para que otros docentes revisen, replanteen, y mejoraren sus prácticas pedagógicas, para que a nivel institucional se diseñen estrategias y acciones que apunten a optimizar el acto pedagógico hacia una educación de mejor calidad.