El cuento literario integrado a una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de escuela nueva del colegio técnico Aurelio Martínez Mutis -sede alto semisa de Puente Nacional

Abstract

En el contexto de Escuela Nueva, el esfuerzo realizado con relación al fortalecimiento de los procesos de comprensión lectora ha sido significativo. Los estudiantes de la sede Alto Semisa del Colegio Técnico Aurelio Martinez Mutis de Puente Nacional, se caracterizan por leer cuentos literarios e identificar aspectos literales de los mismos, quedando en un ejercicio meramente de deleite. Desde el enfoque cualitativo y diseño metodológico desde la investigación acción, de MacKernan, la propuesta tiene el objetivo de determinar de qué manera el cuento literario integrado a una secuencia didáctica fortalece la comprensión lectora. Cimentado en los planteamientos de Ausubel, Vygotsky y Feuerstein con relación al aprendizaje significativo en la escuela, Teresa Colomer, Daniel Cassany y Miguel A. Garrido sobre la literatura y la comprensión lectora, Isabel Solé y Frida Díaz Barriga referentes relacionados con los momentos de lectura y el aprendizaje y finalmente Enrique Anderson Imbert y Marisa Bortolussi con el cuento como recurso mediador. Con la caracterización de una secuencia didáctica que privilegie la comprensión lectora y las habilidades que debe poseer el lector se busca como resultado realizar un aporte a la práctica docente, resignificación de planes de estudio institucional para fortalecer el trabajo por proceso más que contenidos.