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Percepciones estudiantes y tutores del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia de la UIS respecto a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en sus procesos de enseñanza aprendizaje

Resumen

El propósito de la investigación fue determinar cuales fueron las percepciones de estudiantes y tutores del programa de tecnología y gestión empresarial de la UIS respecto al uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un diseño cualitativo de corte etnográfico para ambientes virtuales, esta se desarrolló con el grupo de estudiantes del curso estadística I, tres tutores y la coordinadora del programa. Para la recolección de la información se utilizaron encuestas etnográficas y grupos focal con estudiantes; entrevistas en profundidad con tutores y directivo; y análisis documental de los foros académicos generados en el desarrollo de las unidades virtuales de aprendizaje del curso. Los hallazgos de este estudio evidenciaron cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje, al generarse una mayor comunicación por la disponibilidad de medios sincrónicos y asincrónicos, esto propició un mejor acompañamiento del tutor que posibilitó una orientación constante ante las inquietudes que surgían durante el proceso sin limitación de tiempo y espacio. Esto permitió que el estudiante se sintiera seguro de continuar en forma autónoma su aprendizaje y que programara de acuerdo a sus obligaciones laborales, familiares y académicas el tiempo y las estrategias a implementar para lograrlo. De la misma manera esta interacción constante permitió el fortalecimiento de grupos colaborativos formados inicialmente desde lo presencial. Igualmente se consideró las guías como una mediación importante para el fortalecimiento de procesos autónomos; la evaluación exigió procesos continuos que demandaron mayor seguimiento, control y retroalimentación de las producciones y participación de los estudiantes. El fortalecimiento en el manejo de las herramientas informáticas demandó procesos de inducción efectivos. Se fortaleció la generación de diálogos a través de los foros que permitió la construcción de discursos que llevó a fortalecer el grupo como comunidad de aprendizaje.