El contexto como potenciador del aprendizaje significativo de la matemática

Abstract

Esta investigación presenta los resultados de una intervención realizada a veintisiete estudiantes del grado cuarto primaria de una Institución pública, quienes participaron en cuatro micro secuencias didácticas del área de matemáticas para fortalecer el aprendizaje sobre superficies y patrones de medida, desde la resolución de situaciones problémicas que involucraron su entorno, el uso de material concreto y la representación. Se inicia con la aplicación de una prueba diagnóstica para analizar las fortalezas y dificultades en los aprendizajes de los estudiantes y diseñar una propuesta de secuencia didáctica; posterior a esto, y luego de los respectivos ajustes al diseño de la secuencia, se llevaron a cabo las actividades que motivaron el trabajo grupal, la interacción con objetos matemáticos y otras experiencias significativas. La socialización de los resultados, evidenció la aprehensión de conocimientos sobre contorno, perímetro, superficie y área. Finalmente se aplicó un post test para identificar avances en el proceso de resolución de problemas y en los aprendizajes propios de los pensamientos geométrico y métrico de los estudiantes. Se resalta que inicia con la detección de una dificultad de conocimiento matemático, pero en el desarrollo de cada clase, y en especial el trabajo en equipo, surgen necesidades de aceptación del otro, tolerancia en las diferencias y respeto por la palabra, que hace del entorno un espacio para el desarrollo del ser. Asimismo, se integraron a los padres de familia y a los estudiantes en la realización de acciones para clarificar conceptos y posibilitar el seguimiento a los aprendizajes.