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Teorías implícitas de los docentes del área de ciencias naturales respecto al conocimiento profesional y su evidencia en los procesos de enseñanza

Resumen

La praxis docente implica una relación particular entre los diferentes ámbitos educativos, lo que conlleva a incorporar en la práctica pedagógica no solamente el dominio de contenido disciplinario sino que este se ve relacionado con las teorías implícitas de los docentes, donde estas estructuras mentales conscientes e inconscientes influyen en la percepción, valoración y acción en los procesos de enseñanza, evidenciando la influencia del sistema de creencias que posee en sujeto a partir de su construcción social y cultural. Esta investigación cualitativa busca la identificación e interpretación de las teorías implícitas respecto al conocimiento profesional existentes en los docentes de ciencias naturales, a través de las técnicas de observación, entrevista y encuesta, los cuáles son validados a partir de la triangulación de los datos obtenidos y su registro sistematizado a través de rejillas de análisis. El documento presenta y discute los hallazgos investigativos obtenidos en las categorías de análisis planteadas: Imagen de Ciencia, Didáctica, Teorías del Aprendizaje, Currículo, Recursos, Conocimiento de los Aprendices y la Lectura de Contextos; partiendo de los postulados de autores como Pozo, Piaget, Ausubel, Vygotsky entre otros. Justificando la necesidad del estudio de carácter investigativo y establecimiento de estas teorías y su relación con la práctica docente, de tal forma que se conozca las tradiciones, conocimientos y costumbres profundamente arraigadas por el sujeto y su nivel de aplicación y justificación epistemológica, para así constituir un punto de partida para la reestructuración del sistema de creencias y su conocimiento profesional.