Práctica en docencia para el fortalecimiento del componente evaluativo del curso de Hidráulica de Canales incorporando estrategias de participación activa que promuevan el aprendizaje significativo.

Abstract

La transformación digital de la educación superior favorece la creación de estrategias pedagógicas innovadoras que promuevan el aprendizaje significativo y la participación activa de los estudiantes. En este contexto, esta práctica docente fortaleció el componente evaluativo del curso de Hidráulica de Canales en la Universidad Industrial de Santander mediante la implementación de cuestionarios formativos interactivos en Moodle con retroalimentación inmediata, configurados bajo un enfoque de evaluación formativa continua. Se diseñaron 18 cuestionarios formativos, tres para cada una de las seis unidades temáticas del curso, que incorporan diversos tipos de preguntas acompañadas de retroalimentación específica para cada respuesta. Este diseño pedagógico busca orientar al estudiante hacia la comprensión conceptual profunda y el desarrollo del pensamiento crítico, permitiéndoles identificar sus fortalezas y debilidades de manera autónoma antes de enfrentar las evaluaciones sumativas. La participación estudiantil fue considerable durante el semestre 2025-2, con aproximadamente 15 de 24 estudiantes por unidad. Los resultados de las encuestas de percepción aplicadas después de cada conjunto de unidades mostraron una valoración altamente positiva, en donde los estudiantes reconocieron la utilidad de los cuestionarios para reforzar contenidos teóricos, detectar errores conceptuales y prepararse de manera más efectiva para los parciales. Valoraron especialmente la retroalimentación inmediata y la posibilidad de realizar dos intentos. Este trabajo expande significativamente el material pedagógico disponible para el curso. Los resultados demuestran que la evaluación formativa, apoyada en plataformas virtuales como Moodle, constituye una estrategia efectiva para mejorar el rendimiento académico en educación superior.