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Innovación pedagógica para la asignatura de Formulación y Evaluación de Proyectos en el Programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Industrial de Santander

Abstract

En la actualidad, la educación enfrenta desafíos a la hora de mantener la motivación estudiantil y lograr que los estudiantes usen adecamente las nuevas tecnologías. Este proyecto diseñó estrategias didácticas innovadoras para la asignatura Formulación y Evaluación de Proyectos que contribuyeron al fortalecimiento de competencias y habilidades de los estudiantes del programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Industrial de Santander (UIS). Para el diseño se llevó a cabo un diagnóstico inicial de la asignatura mediante la revisión de su programa, y el análisis de encuestas y entrevistas dirigidas a estudiantes y docentes, como resultado de este diagnóstico se determinaron las áreas de mejora. Posteriormente se realizó un análisis de contenido web para identificar las prácticas utilizadas en las mejores universidades a nivel nacional e internacional. Teniendo en cuenta lo anterior y los objetivos y resultados de aprendizaje del programa de Ingeniería Industrial de la UIS, se diseñaron las nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje, las cuáles se implementaron en el aula y se analizaron sus resultados a través de un análisis de encuestas de conocimiento y satisfacción, por último, se consolidó y socializó un documento guía con toda la información necesaria para futuras implementaciones de las actividades. En el diagnóstico inicial se identificaron áreas de mejora en habilidades blandas, para dar solución a la problemática docentes recomendaron incluir nuevas estrategias didácticas. Se identificó que las estrategias más aplicadas por las mejores universidades a nivel nacional e internacional son el aprendizaje colaborativo, aprendizaje orientado a proyectos, gamificación y estudios de casos reales. Se implementaron las estrategias didácticas y a través de un análisis estadístico se comprobó su efectividad ya que los grupos en los que fue aplicada la estrategia presentaron una menor varianza y una mejor media en las calificaciones en comparación con los grupos donde no se aplicaron las estrategias didácticas.