Formación inicial de profesores de matemáticas alrededor de la atención a la diversidad

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dc.contributor.advisorParada Rico, Sandra Evely
dc.contributor.authorPineda Garavito, Silvia Johanna
dc.date.accessioned2024-03-04T00:07:29Z
dc.date.available2018
dc.date.available2024-03-04T00:07:29Z
dc.date.created2018
dc.date.issued2018
dc.description.abstractEn el presente documento se exponen resultados de una investigación curricular desarrollada en un programa de formación inicial de profesores de matemáticas de la UIS. Surgió de la necesidad de incluir en la formación inicial de profesores de matemáticas aspectos sobre la atención a la diversidad de estudiantes en el aula de matemáticas. Por tanto, se planteó como objetivos: diseñar y desarrollar un curso enfocado en la atención a la diversidad en clase de matemáticas; y describir los aprendizajes construidos por profesores en formación que reciben instrucción sobre atención a la diversidad en clase de matemáticas. Para atender dicha problemática se planteó un diseño curricular de un curso en el que se forme al profesor con relación a la atención a la diversidad, del cual se realizaron dos pilotajes. Además, se siguió a los estudiantes egresados del primer pilotaje en las asignaturas de Práctica Docente y se seleccionó un caso de estudio, quien representó a los profesores que recibieron formación con relación a la atención a la diversidad en el aula, para responder al segundo objetivo. Para analizar los resultados se usó el Modelo "Reflexión-y-Acción" de Parada (2011), dichos aprendizajes se categorizaron en cada uno de los componentes del pensamiento reflexivo del profesor: pensamiento matemático, didáctico y orquestal. La investigación concluyó con el diseño de una asignatura llamada Educación Matemática y atención a la diversidad. Además, con relación al segundo objetivo de investigación se evidenció que el profesor: da importancia a las características de los estudiantes o del grupo para realizar sus planeaciones; comprende la necesidad de incorporar diferentes instrumentos que posibiliten el aprendizaje de todos sus estudiantes; y selecciona los recursos necesarios dependiendo de la actividad matemática que desea promover y de las características de sus estudiantes.1
dc.description.abstractenglishIn the present document are explained results of a curricular research developed in an initial training program for mathematics professors at the UIS. It arose from the need to include in the teachers' initial formation of mathematics aspects about the attention to the students' diversity in the classroom of mathematics. Therefore, it was proposed as objectives: to design and to develop a course focused in the attention on the diversity in class of mathematics; and to describe the learnings constructed by teachers in formation who receive instruction on attention to the diversity in mathematics class. To address the above mentioned problematic is set out a curricular design of a course in which the teacher is formed by relation to the attention to the diversity, where two pilotages were realized. In addition, we followed the students graduated from the first pilotage in the subjects of Educational Practice and there was selected a case of study, who represented the teachers who received formation with relation to the attention to the diversity in the classroom, to answer to the second objective. To analyze the results, the "Reflection-and-Action" Model of Parada (2011) was used, the above mentioned learnings were categorized in each one of the components of the teacher's reflective thinking: mathematical, didactic and orchestral thought. The investigation concluded with the design of a subject called Mathematical Education and attention to the diversity. Besides, with relation to the second objective of investigation there was demonstrated that the teacher: gives importance to the characteristics of the students or the group to fulfil his planning; he understands the need to incorporate different instruments that make possible the learning of all his students; and it selects the necessary resources depending on the mathematical activity that he wants to promote and the characteristics of his students.
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Matemática Aplicada
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/38863
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programMaestría en Matemática Aplicada
dc.publisher.schoolEscuela de Física
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectFormación Inicial De Profesores
dc.subjectNecesidades Educativas Especiales
dc.subjectDiseño Curricular.
dc.subject.keywordPreservice Teacher
dc.subject.keywordSpecial Educational Needs
dc.subject.keywordCurricular Design.
dc.titleFormación inicial de profesores de matemáticas alrededor de la atención a la diversidad
dc.title.englishPreservice teacher of mathematics about the attention to the students' diversity*2
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestria
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