Aula inclusiva de matemáticas. Un estudio de situaciones de variación y cambio

Arciniegas Rueda, Haided Lised

Aula inclusiva de matemáticas. Un estudio de situaciones de variación y cambio

dc.contributor.advisor	Mendoza Higuera, Edith Johanna
dc.contributor.author	Arciniegas Rueda, Haided Lised
dc.contributor.evaluator	Fiallo Leal, Jorge Enrique
dc.contributor.evaluator	García González, María del Socorro
dc.date.accessioned	2023-03-16T20:17:36Z
dc.date.available	2023-03-16T20:17:36Z
dc.date.created	2023-03-07
dc.date.issued	2023-03-07
dc.description.abstract	Este documento describe los resultados de una investigación de corte cualitativo específicamente, una estrategia de diseño con elementos fenomenológicos que tuvo por objetivo: describir una estrategia metodológica para el desarrollo de prácticas variacionales en un grupo diverso de estudiantes de noveno grado. La investigación se enmarca en la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa y elementos de la educación inclusiva. De tal modo que, el camino metodológico se delimita en aspectos preliminares, caracterización del grupo diverso, diseño de una situación de aprendizaje, puesta en escena y análisis de datos para finalmente, concluir con el reporte de resultados de la investigación. Los resultados dan cuenta de que la estrategia metodológica para la inclusión en clase de matemáticas la conforman tres elementos fundamentales: la caracterización como punto de partida para el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula de matemáticas, las características del aula inclusiva de matemáticas como base para favorecer la inclusión en el aprendizaje y contribuciones a la caracterización del pensamiento variacional a partir de las prácticas variacionales. Con respecto al último, se reconoce la contribución en la caracterización del pensamiento variacional a partir del desarrollo de prácticas variacionales (comparación, seriación, predicción y estimación) en los tres ritmos de aprendizaje que reconocen y valoran la construcción de conocimiento matemático desde quien aprende. Se espera que, los resultados de esta investigación incentiven continuar la investigación en educación matemáticas e inclusión en aulas no ajenas a la realidad.
dc.description.abstractenglish	This paper describes the results of a qualitative research, specifically, a design strategy with phenomenological elements that had the objective of describing a methodological strategy for the development of variational practices in a diverse group of ninth grade students. The research is framed in the Socioepistemological Theory of Educational Mathematics and elements of inclusive education. Thus, the methodological path is delimited in preliminary aspects, characterization of the diverse group, design of a learning situation, staging and data analysis to finally conclude with the report of the research results. The results show that the methodological strategy for inclusion in the mathematics classroom is made up of three fundamental elements: characterization as a starting point for the teaching and learning process in the mathematics classroom, the characteristics of the inclusive mathematics classroom as a basis to favor inclusion in learning, and contributions to the characterization of variational thinking based on variational practices. With respect to the last one, the contribution to the characterization of variational thinking from the development of variational practices (comparison, seriation, prediction and estimation) in the three learning rhythms that recognize and value the construction of mathematical knowledge from the learner is recognized. It is hoped that the results of this research will encourage further research in mathematics education and inclusion in classrooms that are not alien to reality.
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Educación Matemática
dc.description.googlescholar	https://scholar.google.es/citations?user=53gO2IoAAAAJ&hl=es
dc.description.orcid	0000-0002-3368-0968
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponame	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourl	https://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.uri	https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/12622
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Industrial de Santander
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias
dc.publisher.program	Maestría en Educación Matemática
dc.publisher.school	Escuela de Matemáticas
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.license	Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Prácticas variacionales
dc.subject	Pensamiento variacional
dc.subject	Socioepistemología
dc.subject	Aula inclusiva
dc.subject	Grupo diverso
dc.subject.keyword	Variational Practices
dc.subject.keyword	Variational Thinking
dc.subject.keyword	Socioepistemology
dc.subject.keyword	Inclusive Classroom
dc.subject.keyword	Diverse Group
dc.title	Aula inclusiva de matemáticas. Un estudio de situaciones de variación y cambio
dc.title.english	Inclusive Mathematics Classroom. A Study of Situations of Variation and Change
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasversion	http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
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