Evaluación de una implementación de situaciones a-didácticas para la enseñanza de simetría axial utilizando cabri como medio

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dc.contributor.advisorAcosta Gempeler, Martín
dc.contributor.advisorFiallo Leal, Jorge Enrique
dc.contributor.authorCarreño Granados, Cristian Eduardo
dc.contributor.authorDiaz Lizarazo, Angy Melissa
dc.date.accessioned2024-03-03T20:51:30Z
dc.date.available2014
dc.date.available2024-03-03T20:51:30Z
dc.date.created2014
dc.date.issued2014
dc.description.abstractEn este documento se presenta el análisis a posteriori de actividades en las que se estudia la simetría axial (las cuales fueron diseñadas por el director de este proyecto). Dichas actividades fueron aplicadas en el año 2013 a cuarenta y dos (42) estudiantes de séptimo grado del Colegio Liceo Patria en Bucaramanga. Basándonos en la Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD) se evaluó el aprendizaje de los estudiantes confrontando el análisis a priori1 con los registros fílmicos de cada actividad de una pareja de estudiantes. El análisis a priori, previamente realizado por Pérez y Quiñones (2012) adjunto en los anexos, contiene hipótesis sobre los posibles procedimientos de los estudiantes al tratar de resolver un problema en Cabri, las reacciones del medio, y el aprendizaje por adaptación que se deriva de la interacción del estudiante y el software Cabri. El objetivo de este estudio fue realizar un análisis a posteriori de tres (de cuatro) actividades de simetría axial, donde Cabri se usó como software de geometría dinámica; partiendo de la confrontación entre las hipótesis del análisis a priori con el comportamiento real de una pareja de estudiantes. Al comparar la información recolectada con el análisis a priori ya hecho, se confirma la idea de que el uso de Cabri permite a los estudiantes construir aprendizajes partiendo, en este caso, de la identificación de las propiedades de la simetría axial. Esto se logró a medida que los estudiantes realizaban sus acciones para completar las tareas propuestas recibiendo las respectivas retroacciones en forma de fenómenos visuales en la pantalla.
dc.description.abstractenglishIn this paper presents the posteriori analysis of activities in which the axial symmetry was studied (that were designed by the director of this project). These activities were implemented in 2013 to forty- two (42) seventh graders at Colegio Liceo Patria from Bucaramanga. On the basis of the theory of didactic situations (TDS), students‟ learning was evaluated by comparing the a priori analysis with the film records of every activity of a pair of students. The a priori analysis previously conducted by Pérez and Quiñones (2012) attached in the annexes, contains hypotheses about the possible procedure of students trying to solve a problem in Cabri, the reactions of the environment, and adaptive learning that results from the interaction of the student with the software Cabri. The aim of this study was to conduct a post hoc analysis of three (of four) axial symmetry activities where the dynamic geometry software Cabri was used, based on the confrontation between the priori analysis assumptions with the actual behavior of a couple of students. By comparing the data collected with the priori analysis already done, the idea that the use of Cabri allows constructing learning based, in this case, on identifying axial symmetry properties is confirmed. This was achieved as students made their actions to complete tasks proposed receiving the respective feedbacks in visual phenomena form on the screen.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Matemáticas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/31347
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programLicenciatura en Matemáticas
dc.publisher.schoolEscuela de Matemáticas
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectSimetría Axial
dc.subjectAnálisis A Posteriori
dc.subjectCabri Geometry
dc.subjectIngeniería Didáctica.
dc.subject.keywordAxial Symmetry
dc.subject.keywordPosteriori Analysis
dc.subject.keywordCabri Geometry
dc.subject.keywordDidactic Engineering.
dc.titleEvaluación de una implementación de situaciones a-didácticas para la enseñanza de simetría axial utilizando cabri como medio
dc.title.englishEvaluation of implementation of adidactic situations for axial symmetry teaching using cabri as environment.
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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