El desarrollo de la competencia lectora como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de lógica : una apuesta por el profesor mediador

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dc.contributor.advisorCorredor Montagut, Martha Vitalia
dc.contributor.authorAguirre Román, Javier Orlando
dc.date.accessioned2024-03-03T17:11:06Z
dc.date.available2008
dc.date.available2024-03-03T17:11:06Z
dc.date.created2008
dc.date.issued2008
dc.description.abstractAl interior de los pasillos universitarios suele escucharse, de parte de los profesores, el siguiente comentario: “el problema con los estudiantes es que sencillamente no saben leer ni escribir”. Afirmación de la cual se pretende derivar gran parte de los problemas de enseñanza y aprendizaje presentes en las universidades. Esa observación ha sido estudiada empíricamente por algunas investigaciones recientes que han buscado diagnosticar el estado de las habilidades de comprensión lectora y de producción de textos con las que cuentan los estudiantes universitarios. Investigaciones que han comprobado que se trata de una realidad realmente preocupante. Las consecuencias de esto se ven reflejadas no sólo en un deficiente desarrollo de todas las competencias profesionales, sino también en una deficiente formación de ciudadanos críticos y reflexivos. Este trabajo pretender realizar, en última instancia, un aporte en la solución de esa problemática, la cual se ha visto presente en la asignatura de Lógica ofrecida por la Escuela de Filosofía de la Universidad Industrial de Santander. La monografía se encuentra dividida en tres capítulos. En el primero se describen los principales problemas de aprendizaje y enseñanza que se han detectado en la mencionada asignatura. En el segundo, se presentan algunas reflexiones sobre lo que es la universidad, sus funciones y retos, así como acerca del tipo de formación que en ella se busca y el rol que debe asumir el profesor. Finalmente, en el tercer capítulo, además de profundizar en las implicaciones que tiene tal rol, se presenta una conceptualización, desde la Filosofía y la Pedagogía, de lo que significa el acto de de leer. Esto pues, la propuesta de esta monografía consiste en la elaboración de un modelo de estrategia de lectura y escritura con miras a ser aplicado en la asignatura de Lógica.
dc.description.abstractenglishTo the interior of the university corridors usually it is listened to, from the professors, the following commentary: “the problem with the students is that simply they do not know how to read nor to write”. Affirmation from great part of the problems of present education and learning in the universities are inferred. That observation has been studied empirically by some recent investigations that have looked for to diagnose the state of the abilities of reading understanding and of text production on which the university students count. Investigations that have verified that is a really worrisome reality. The consequences of this are reflected not only in a deficient development of all the professional competences, but also in a deficient formation of critical and reflective citizens. This work tries to make, in last instance, a contribution in the solution of that problematic, which has been present in the subject of Logic offered by the School of Philosophy of the Universidad Industrial of Santander. The text is divided in three chapters. In the first one, the main problems of learning and education are described as they have been detected in the mentioned subject. In the second, some reflections are presented about the university, its functions and challenges, as well as about the type of formation that is looked for and the roll that be must assumed by the professors. Finally, in the third chapter, besides to deepen in the implications that such roll has, a conceptualization is constructed, from the Philosophy and the Pedagogy, about the meaning of the act of reading. Indeed, the proposal of this monograph consists in the elaboration of a model of strategy of reading and writing to be applied in the subject of Logic
dc.description.degreelevelEspecialización
dc.description.degreenameEspecialista en Docencia Universitaria
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/21702
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyCentro para el Desarrollo de la Docencia Universitaria - CEDEDUIS
dc.publisher.programEspecialización en Docencia Universitaria
dc.publisher.schoolCentro para el Desarrollo de la Docencia Universitaria - CEDEDUIS
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectLógica
dc.subjectUniversidad
dc.subjectFormación Integral
dc.subjectCompetencias
dc.subjectMediación
dc.subjectLectura
dc.subjectEscritura
dc.subject.keywordLogic
dc.subject.keywordUniversity
dc.subject.keywordIntegral Formation
dc.subject.keywordCompetences
dc.subject.keywordMediation
dc.subject.keywordReading
dc.subject.keywordWriting.
dc.titleEl desarrollo de la competencia lectora como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de lógica : una apuesta por el profesor mediador
dc.title.englishHe development of the reading competence as an education strategy of the logic subjet: a bet by the mediating professor*
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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