Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities

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dc.contributor.advisorVega Martinez, Maribel
dc.contributor.authorBlanco Ríos, Marylin
dc.contributor.authorCristancho Hernandez, Noelia
dc.contributor.authorSarmiento Godoy, Elizabeth
dc.date.accessioned2024-03-03T18:06:48Z
dc.date.available2010
dc.date.available2024-03-03T18:06:48Z
dc.date.created2010
dc.date.issued2010
dc.description.abstractEste proyecto se llevó a cabo debido a la falta de importancia que algunos practicantes ven en entender la ecología del salón de clase antes de iniciar sus prácticas pedagógicas. Así como lo plantean Murri and King, identificar la ecología del salón es muy importante para entender y dirigir el comportamiento de los estudiantes. Pero ellos aseguran que no solo es importante entenderla, sino también reflejarla en la práctica docente (2006). Identificar los aspectos que la componen fue muy importante, ya que esto nos llevó adaptar las actividades según sus gustos y necesidades usando un enfoque que permitiera que ellos tomaran parte activa, como lo fue el método cooperativo. Los resultados obtenidos fueron positivos, los estudiantes empezaron a atender a clase y llegar temprano de forma regular, tener un comportamiento apropiado en la clase y a ser responsables en su aprendizaje de la lengua. Con el fin de lograrlo, se diseñaron actividades como la creación de un periódico (11- 1 y 11-2) y un concurso de deletreo (9-3), donde todos los estudiantes trabajaban en grupo y tenían un rol específico con funciones que cumplir. De esta forma, todos los estudiantes estaban envueltos en las actividades de la clase, reduciendo el comportamiento negativo. Estas actividades se llevaron a cabo durante la segunda fase, con un total de ocho clases, dando a los estudiantes la oportunidad de practicar la segunda lengua, enfocados más en el contenido que en las reglas gramaticales.
dc.description.abstractenglishThis action research Project was developed due to the lack of importance that some pre-service teachers show towards the understanding of the classroom ecology before the beginning of their practicum. As Murri and King State, to identify the classroom ecology is very important for understanding and managing student behavior. But they also address that is not only enough to identify the classroom ecology, but also to understand and reflect it on the teaching practices (2006). Identifying the aspects that compose classroom ecology was useful, to help us in customizing activities that met students’ needs, likes and dislikes, using an approach that let them have an active role, which was the Cooperative Learning Approach. The results were positive, students began to attend classes and be on time in a regular basis, to display an appropriate behavior and to be responsible for their language learning. The creation of a newspaper (11-1 and 11-2) and a spelling bee contest (9-3) were designed in order to achieve that goal, where students worked in groups and had a specific role and functions to perform. As a result, all students were engaged in the class activities, so disruptive behavior decreased. These activities took place during the second phase (focused observation) which included eight lessons. At this stage, students had the opportunity to practice the L2 and to be focused more on content than on grammatical rules.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Inglés
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/23538
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programLicenciatura en Inglés
dc.publisher.schoolEscuela de Idiomas
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectClassroom Ecology
dc.subjectClassroom climate
dc.subjectTeaching style
dc.subjectStudent engagement
dc.subjectDisruptive behavior.
dc.subject.keywordClassroom Ecology
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dc.subject.keywordDisruptive behavior.
dc.titleClassroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities
dc.title.englishClassroom Ecology: Identifying the Dynamics of Classroom Life in Three Public High School EFL Classrooms to Customize Language Learning Activities.
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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