Reflexiones de profesores sobre la selección y uso de recursos que implementan en el aula para promover actividad matemática en sus estudiantes

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dc.contributor.advisorParada Rico, Sandra Evely
dc.contributor.authorTristancho Arguello, Claudia Johanna
dc.contributor.authorVillamizar Aponte, Ingrid Sujey
dc.date.accessioned2024-03-03T19:40:12Z
dc.date.available2012
dc.date.available2024-03-03T19:40:12Z
dc.date.created2012
dc.date.issued2012
dc.description.abstractEl ministerio de Educación Nacional propone que los docentes necesitan actualizarse permanentemente de manera que estén a la par con las necesidades sociales y los cambios tecnológicos, centrados en la reflexión de su propia quehacer pedagógico. De hecho existen innumerables recursos que se pueden utilizar en una clase, pero los docentes persisten en quedarse con los tradicionales aquellos que les generan mayor confianza y no se arriesgan a innovar. La cuestión central es promover procesos de reflexión en los profesores sobre los recursos que seleccionan, diseñan o usan para favorecer actividad matemática en sus estudiantes. Para dar respuesta a lo anterior se realizó un estudio de casos a dos profesores empleando el Método R-y-A de Parada (2011), siendo la esencia del modelo la reflexión constituida por un proceso de diferentes etapas: reflexión para la acción, reflexión en la acción y reflexión sobre la acción; proceso que permitió en mayor o menor grado que los profesores fortalecieran sus prácticas pedagógicas, a través de la observación de su trabajo, del análisis objetivo de sus metodologías y de las orientaciones que resultaron de las herramientas construidas para propiciar la reflexiones sobre los recursos seleccionados y usados en sus clases. Así, de dicho trabajo de campo se concluyó en los dos casos de estudios que los profesores tomaron una postura de indagar y manejar mejor los recursos que llevaron al aula de clase para lograr la coherencia entre lo planeado y lo logrado. Ademas, sintieron que los procesos de reflexión realizados los llevaron a enfrentarse con sus responsabilidades y asumir su trabajo de una manera crítica y renovada con el fin de favorecer su quehacer matemático y el aprendizaje de sus estudiantes.
dc.description.abstractenglishThe department of National Education proposes that the teachers need to update permanently so that they are at par with the social needs and the technological changes centred on the reflection of his own pedagogic occupation. In fact there exist innumerable resources that can be in use in a class, but the teachers persist in remaining with the traditional ones those that they generate major confidence and do not risk innovating. The central question is to promote processes of reflection in the teachers on the resources that they select; they design or use to favor mathematical activity in their students. To give response to the previous thing, it was realized study of cases with two teachers using the Method R-y-A of Stop (2011), being the essence of the model the reflection constituted by a process of different stages: reflection for the action, reflection in the action and reflection on the action; process that it was allowed - in major or minor degree - that the teachers should strengthen their pedagogic practices, across of the observation of their works, of the objective analysis of his methodologies and of the orientations that result from the tools constructed to propitiate the reflections about the resources selected and used in their classes. This way, of the above mentioned fieldwork was concluded in both cases of studies that the teachers took a position of investigating and handling better the resources that led to the classroom of class to achieve the coherence between the planned and the successful thing. In addition, they felt that the processes of reflection realized led them to facing his responsibilities and to assume their
dc.description.degreelevelEspecialización
dc.description.degreenameEspecialista en Educación Matemática
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/27744
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programEspecialización en Educación Matemática
dc.publisher.schoolEscuela de Matemáticas
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectI) Procesos de reflexión
dc.subjectIi) Recursos didácticos
dc.subjectIii) Componentes de pensamiento y iv) Actividad Matemática
dc.subject.keywordI) Processes of reflection
dc.subject.keywordIi) didactic Resources
dc.subject.keywordIii) Components of thought and iv) Mathematical Activity
dc.titleReflexiones de profesores sobre la selección y uso de recursos que implementan en el aula para promover actividad matemática en sus estudiantes
dc.title.englishTeachers' reflections on the selection and use of resources implemented in the classroom to promote mathematical activity in their students
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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