Habilidades procedimentales desarrolladas por estudiantes beneficiarios de un programa de acompañamiento en matemáticas

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dc.contributor.advisorParada Rico, Sandra Evely
dc.contributor.authorSantamaria Bueno, Ana Milena
dc.date.accessioned2024-03-03T23:31:50Z
dc.date.available2017
dc.date.available2024-03-03T23:31:50Z
dc.date.created2017
dc.date.issued2017
dc.description.abstractEn este documento se presentan los resultados de una investigación de corte cualitativo, que surgió a partir del desarrollo de una alternativa curricular remedial para atender la problemática de deserción y reprobación de los estudiantes en la asignatura Cálculo I (Cálculo Diferencial) en la Universidad Industrial de Santander. La investigación se llevó a cabo en un programa de acompañamiento en matemáticas denominado programa ASAE (atención, seguimiento y acompañamiento a estudiantes), dirigido a estudiantes de primer semestre. Esta investigación tuvo por objetivo identificar y describir habilidades asociadas al proceso procedimental que desarrollan estudiantes beneficiarios de un programa de acompañamiento y seguimiento en Cálculo Diferencial. Para ello se usaron elementos conceptuales como la Zona de Desarrollo Próximo y la Taxonomía de los procedimientos. Además, las habilidades relacionadas con el proceso procedimental surgieron de la categorización de los procedimientos realizada por el Ministerio de Educación Nacional y el reporte de un trabajo de investigación, precedente a este mismo contexto de estudio; a partir de los referentes se plantean cuatro tipos de procedimientos: i) aritméticos, ii) geométricos, iii) métricos y iv) analíticos. El trabajo se realizó durante dos semestres académicos en el que se implementaron diversos instrumentos de recolección de datos en dos casos de estudio, como video-grabaciones, producciones escritas y reportes de seguimiento. En general, la evidencia señaló que los tutores posibilitan experiencias sobre nociones importantes del Cálculo como el cambio y la tendencia, así como la elaboración y ejercitación de procedimientos analíticos, usando las tecnologías digitales como herramienta mediadora. A partir de los resultados encontrados en esta investigación se espera contribuir al desarrollo teórico de la Educación Matemática, a partir de la teorización de los aprendizajes de estudiantes en su paso por dicho programa y, particularmente, aportar al tratamiento de la problemática de la enseñanza y el aprendizaje en Cálculo
dc.description.abstractenglishThis paper presents the results of a qualitative research that emerged from the development of a remedial curricular alternative to attend to the problem of desertion and reprobation of students in the subject Calculus I (Differential Calculus) in the Industrial University of Santander. The research was carried out in an accompaniment program in mathematics called the ASAE program (Attention, follow-up and accompaniment to students), for first semester students. This research aimed to identify and describe skills associated with the procedural process developed by students who are beneficiaries of an accompaniment and follow - up program in Differential Calculus. Conceptual elements such as the Zone of Proximal Development and Taxonomy of procedures were used for this purpose. In addition, the skills related to the procedural process arose from the categorization of the procedures carried out by the Ministry of National Education and the report of a research work, precedent to this same context of study; from the referents four types of procedures are proposed: i) arithmetic, ii) geometric, iii) metric and iv) analytical. The work was carried out during two academic semesters in which several instruments of data collection were implemented in two case studies, such as video-recordings, written productions and follow-up reports. In general, the evidence pointed out that tutors allow experiences on important notions of Calculus such as change and tendency, as well as the elaboration and exercise of analytical procedures, using digital technologies as a mediator tool. From the results found in this research is expected to contribute to the theoretical development of Mathematics Education, based on the theorization of student learning in its passage through this program and, particularly, to contribute to the treatment of teaching and Learning in Calculus
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Educación Matemática
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/37404
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programMaestría en Educación Matemática
dc.publisher.schoolEscuela de Matemáticas
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectCálculo Diferencial
dc.subjectProceso Procedimental
dc.subjectHabilidades Procedimentales
dc.subjectTutoría
dc.subjectZona De Desarrollo Próximo.
dc.subject.keywordDiferential Calculus
dc.subject.keywordProcedural Process
dc.subject.keywordProcedural Skills
dc.subject.keywordTutoring Zone Of Proximal Development.
dc.titleHabilidades procedimentales desarrolladas por estudiantes beneficiarios de un programa de acompañamiento en matemáticas
dc.title.englishProcedural skills developed by students benefiting from an accompanying mathematics program
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestria
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