La hipótesis interpretativa de cuentos: Una aproximación a la lectura crítica en estudiantes del grado séptimo de una institución educativa oficial de Floridablanca

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dc.contributor.advisorMantilla Forero, Luis Alfredo
dc.contributor.authorPérez Santos, Lady Johana
dc.contributor.evaluatorPaternina Mercado, Ketherine Julie
dc.contributor.evaluatorRamírez Ramírez, Yamile Andrea
dc.date.accessioned2023-05-29T03:07:48Z
dc.date.available2023-05-29T03:07:48Z
dc.date.created2023-05-19
dc.date.issued2023-05-19
dc.description.abstractLa investigación que se realizó con los estudiantes del grado séptimo de una institución educativa oficial de Floridablanca tuvo como objetivo: determinar los niveles de lectura inferencial y crítica alcanzados a partir de una secuencia didáctica basada en la formulación de hipótesis interpretativas. Para su desarrollo, se trabajó el enfoque metodológico cualitativo porque buscaba conocer e intervenir una realidad académica, su diseño metodológico fue la investigación acción, desde los postulados de Kemmis quien propone tres etapas en el proceso: diagnóstico, Acción y Reflexión. Inicialmente se abordó el proceso de investigación desde la concepción que tenían los estudiantes sobre la lectura y los temas que generaban interés para seleccionar los cuentos a leer. Luego desde lectura de estos cuentos se aplicaron las estrategias antes, durante y después de la lectura los estudiantes diseñaron hipótesis interpretativas y argumentadas desde el modelo Toulmin, desde sus tres primeros pasos, la propsición, la evidencia y la garantia. En este proceso se evidenció que la argumentación de hipótesis realizadas a partir de la lectura de cuentos y las discusiones que se generaron sobre dichas lecturas en los grupos de trabajo, propiciaron procesos de pensamientos crítico que permitieron alcanzar niveles de compresión de lectura que están más allá de lo literal.
dc.description.abstractenglishThe research that was carried out with the students of the seventh grade of an official educational institution of Floridablanca, had as objective: to determine the levels of inferential and critical reading reached from a didactic sequence based on the formulation of interpretative hypotheses. For its development, the qualitative methodological approach was worked because it sought to know and intervene in an academic reality, its methodological design was action research, from the postulates of Kemmis who proposes three stages in the process: diagnosis, Action and Reflection. Initially, the research process was addressed from the conception that students had about reading and the topics that generated interest to select the stories to read. After reading these stories, the strategies were applied before, during and after reading, the students designed interpretative hypotheses based on the Toulmin model, since its three first steps, the proposal, the evidence and the warranty. In this process it was evidenced that the argumentation of hypotheses made from the reading of stories and the discussions that were generated about said readings in the work groups, fostered thought processes that allowed reaching levels of reading comprehension that are beyond the literal level.
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Pedagogía
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/14410
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programMaestría en Pedagogía
dc.publisher.schoolEscuela de Educación
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectLectura
dc.subjectNiveles de compresión de lectura
dc.subjectHipótesis interpretativa
dc.subjectCuento
dc.subjectArgumentación
dc.subjectSecuencia didáctica
dc.subjectEstrategias de lectura
dc.subject.keywordReading
dc.subject.keywordReading Comprehension Levels
dc.subject.keywordInterpretive Hypothesis
dc.subject.keywordStory
dc.subject.keywordArgumentation
dc.subject.keywordDidactic Sequence
dc.subject.keywordReading Strategies
dc.titleLa hipótesis interpretativa de cuentos: Una aproximación a la lectura crítica en estudiantes del grado séptimo de una institución educativa oficial de Floridablanca
dc.title.englishThe Interpretive Hypothesis of Stories: An Approach to Critical Reading in Seventh Grade Students of an Official Educational Institution in Floridablanca
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
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