Estudio del razonamiento proporcional en educación primaria: un acercamiento histórico-epistemológico para favorecer la inclusión

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dc.contributor.advisorParada Rico, Sandra Evely
dc.contributor.advisorGutiérrez Balaguera, Jairo
dc.contributor.authorRey Gómez, Jaiver David
dc.contributor.evaluatorMendoza Higuera, Edith Johan
dc.contributor.evaluatorGonzález Gómez, Difariney
dc.date.accessioned2022-11-16T13:26:31Z
dc.date.available2022-11-16T13:26:31Z
dc.date.created2022-11-15
dc.date.issued2022-11-15
dc.description.abstractEn el presente documento se reporta un trabajo de investigación cuyo propósito fue plantear y valorar un diseño didáctico flexible y adaptable rescatando el componente histórico-epistemológico del razonamiento proporcional y que favorezca la inclusión, dirigido a estudiantes del grado quinto de educación básica primaria. Este trabajo se fundamenta teóricamente en las etapas del desarrollo del razonamiento proporcional, propuestas por Mochón (2012), y en el uso de la Historia y la Epistemología como recurso didáctico. Así mismo, acoge las directrices del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para favorecer procesos de inclusión. Por otra parte, se sustenta metodológicamente en el proyecto 707983 “Diseños didácticos para la inclusión en matemáticas con la mediación de tecnología: procesos de formación y reflexión con profesores”. La metodología particular de este trabajo tiene un enfoque de diseño curricular y se desarrolla en cuatro fases. En cuanto a la estructura curricular del diseño didáctico, se adaptó una secuencia particular, con un énfasis histórico-epistemológico, a cuatro momentos de actividad matemática, de acuerdo con el proyecto 707983, antes citado. Finalmente, en el análisis y discusión de resultados se resaltan las reflexiones a priori suscitadas por el planteamiento del diseño y su posterior valoración, en aras de responder al objetivo de investigación.
dc.description.abstractenglishThis document reports a research work whose purpose was to propose and assess a flexible and adaptable didactic design rescuing the historical-epistemological component of proportional reasoning and that favors inclusion, aimed at students of the fifth grade of primary basic education. This work is theoretically based on the stages of the development of proportional reasoning, proposed by Mochón (2012), and on the use of History and Epistemology as a didactic resource. Likewise, it welcomes the guidelines of the Universal Design for Learning (UDL) to favor inclusion processes. On the other hand, it is methodologically based on the project 707983 "Didactic designs for inclusion in mathematics with the mediation of technology: processes of training and reflection with teachers". The particular methodology of this work has a curricular design approach and is developed in four phases. Regarding the curricular structure of the didactic design, a particular sequence, with a historical-epistemological emphasis, was adapted to four moments of mathematical activity, according to the project 707983, cited above. Finally, in the analysis and discussion of results, the a priori reflections raised by the design approach and its subsequent assessment are highlighted, in order to respond to the research objective.
dc.description.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002015648
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Matemáticas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/12111
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programLicenciatura en Matemáticas
dc.publisher.schoolEscuela de Matemáticas
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectRazonamiento proporcional
dc.subjectHistoria
dc.subjectEpistemología
dc.subjectInclusión
dc.subject.keywordProportional reasoning
dc.subject.keywordHistory
dc.subject.keywordEpistemology
dc.subject.keywordInclusion
dc.titleEstudio del razonamiento proporcional en educación primaria: un acercamiento histórico-epistemológico para favorecer la inclusión
dc.title.englishStudy of proportional reasoning in primary education: a historical-epistemological approach to promote inclusion
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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