Prácticas evaluativas de los profesores durante la Enseñanza Remota de Emergencia del programa de Inglés en la Universidad Industrial de Santander

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dc.contributor.advisorRojas Villamizar, María Eugenia
dc.contributor.authorBlanco Garzón, Karol Andrea
dc.contributor.authorPatiño Benítez, Daniela
dc.contributor.evaluatorUribe Salamanca, Edga Mireya
dc.contributor.evaluatorRojas Villamizar, María Eugenia
dc.date.accessioned2022-04-08T15:15:14Z
dc.date.available2022-04-08T15:15:14Z
dc.date.created2022-04-01
dc.date.issued2022-04-01
dc.description.abstractDebido a la pandemia de COVID-19, las universidades alrededor del país debieron cambiar de un ambiente de aprendizaje presencial a la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Este estudio de investigación mixto pretende determinar el impacto que la nueva modalidad ERE tuvo sobre las prácticas evaluativas de los profesores del programa de Inglés de la UIS. Los participantes fueron cuatro profesores, cada uno perteneciente a uno de los cuatro componentes del programa (Pedagogía y Ciencias de la Educación; Didáctica; Saberes Específicos y Disciplinares; y Fundamentos Generales), y 107 estudiantes. Para recopilar los datos, se entrevistó a cada profesor, y se aplicó una encuesta en línea dirigida a los estudiantes. Los resultados indican que a pesar de que los profesores asistieron a una capacitación para adaptarse a la nueva modalidad, ellos consideran que su competencia digital necesita ser mejorada. En el caso de la evaluación, los profesores están usando la evaluación del aprendizaje, evaluación para el aprendizaje y la autoevaluación. También están implementando formas alternativas de evaluación con la ayuda de las TICs. Asimismo, se hallaron ventajas tal como mayor autonomía, y desventajas tal como dependencia tecnológica durante la modalidad ERE. Los profesores y estudiantes concuerdan que la copia y el plagio se volvieron más accesibles. Finalmente, se recomienda que se profundice la investigación sobre las prácticas evaluativas de los profesores para tener un mejor entendimiento de la evaluación durante ERE.
dc.description.abstractenglishDue to the COVID-19 pandemic, higher universities around the country had to switch from a face-to-face learning environment to Emergency Remote Learning (ERL). This mixed-methods research study aimed to determine the impact the new ERL modality had on the assessment practices of the professors of the English Teaching program at UIS. Participants were four professors, each one belonging to one component of the program (Pedagogía y Ciencias de la Educación; Didáctica; Saberes Específicos y Disciplinares; and Fundamentos Generales), and 107 students. In order to collect the data, each professor was interviewed and a web-based questionnaire was implemented for the students. Findings indicated that, even though professors took a training course to adapt to the new modality, they consider their digital competence needs to improve. In the case of assessment, professors carry out assessment of learning, assessment for learning and assessment as learning. They are also implementing alternative ways of assessment with the aid of ICT resources. Moreover, advantages such as more autonomy, and challenges such as dependency on technology were found during the ERL modality. Professors and students agree that cheating and plagiarism became more accessible. Finally, further research is advised to better understand how professors are conducting their assessment practices during ERL.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/9814
dc.language.isoeng
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyCiencias Humanas
dc.publisher.programLicenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés 
dc.publisher.schoolEscuela de Idiomas 
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectERE
dc.subjectevaluación en línea
dc.subjectpandemia de COVID-19
dc.subjectevaluación del aprendizaje
dc.subjectevaluación para el aprendizaje
dc.subjectautoevaluación
dc.subject.keywordERL
dc.subject.keywordonline assessment
dc.subject.keywordCOVID-19 pandemic
dc.subject.keywordassessment of learning
dc.subject.keywordassessment for learning
dc.subject.keywordassessment as learning
dc.titlePrácticas evaluativas de los profesores durante la Enseñanza Remota de Emergencia del programa de Inglés en la Universidad Industrial de Santander
dc.title.englishProfessors’ Assessment practices during the Emergency Remote Learning of the English Teaching Program at Universidad Industrial de Santander
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés