Potenciar el pensamiento numérico en estudiantes de sexto grado, a través de la resolución de situaciones problemas desde el concepto de fracción como parte-todo, medida, operador y razón

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dc.contributor.advisorTorres Rueda, Belki Yolima
dc.contributor.authorDuque Gamboa, Ruth Mabel
dc.date.accessioned2024-03-04T00:01:20Z
dc.date.available2018
dc.date.available2024-03-04T00:01:20Z
dc.date.created2018
dc.date.issued2018
dc.description.abstractEl presente trabajo expone los resultados de una investigación aplicada a estudiantes de sexto grado del Instituto Técnico Superior de Comercio de Barrancabermeja. A través de ésta, se pudieron abordar las dificultades que los estudiantes presentaron en cuanto a la aplicación de los diferentes conceptos de fracción. Gracias a la detección de estas falencias surge la pregunta: ¿cómo potenciar el pensamiento numérico en estudiantes de sexto grado a través de la resolución de situaciones problemas desde el concepto de fracción como parte de un todo, medida, operador y razón? Para responder a este interrogante se plantearon tres objetivos que buscaban identificar y mejorar las dificultades cognitivas de los estudiantes, las cuales fueron abordadas gracias al diseño e implementación de una secuencia didáctica como estrategia metodológica. Para la intervención se tuvieron en cuenta los Estándares Básicos de Competencia, que apuntaron a desarrollar el pensamiento numérico basado en la resolución de problemas. Después de la aplicación de la secuencia didáctica los resultados se analizaron teniendo en cuenta la Taxonomía SOLO y se clasificaron según los niveles del pensamiento que Biggs Jhon plantea. Por último se aplicó y analizó la prueba final y así se evidenciaron los avances obtenidos por los estudiantes. Se concluye que lograron superar dificultades en cuanto a la resolución de situaciones problemas al utilizar fracciones; identificar cada concepto de fracción y su aplicabilidad en diferentes contextos; fortalecer el pensamiento numérico y el trabajo colaborativo para alcanzar aprendizajes significativos; además, se determina que la investigación es necesaria en el aula para hacer de los estudiantes los protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje y abandonar la metodología tradicional al convertir los espacios educativos en ambientes donde se integren las dimensiones del ser para potenciar el conocimiento de los estudiantes, tal y como se hizo en esta investigación.
dc.description.abstractenglishThe present article exposes the results of an investigation applied to sixth grade students of Instituto Tecnico Superior de Comercio in Barrancabermeja. Through this it was possible to address the difficulties that the students presented in terms of the application of the differents concepts of fraction. Thanks to detection of these shortcomings the question arises: How to promote numerical thinking in sixth grade students through resolution of problem situation from the concept of fraction as part of a whole,measure,operator and reason? To answer this question, three objectives were proposed that sought to identify and improve students' cognitive difficulties, which were addressed through the design and implementation of a didactic sequence as a methodological strategy. For the intervention the Basic Standards of Competence were taken into account, which aimed to develop the numerical thinking based on the resolution of problems. After the application of the didactic sequence the results were analyzed taking into account the Taxonomy ONLY and classified according to the levels of thought that Biggs Jhon poses. Finally, the final test was applied and analyzed and the progress obtained by the students was evidenced. It is concluded that they managed to overcome difficulties in terms of solving problem situations when using fractions; identify each fraction concept and its applicability in different contexts; strengthen numerical thinking and collaborative work to achieve meaningful learning; In addition, it is determined that research is necessary in the classroom to make students the protagonists of the teaching and learning process and abandon the traditional methodology by converting educational spaces into environments where the dimensions of being are integrated to enhance the knowledge of the students. students, as was done in this investigation.
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Pedagogía
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/38367
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programMaestría en Pedagogía
dc.publisher.schoolEscuela de Educación
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectFracción
dc.subjectPensamiento Numérico
dc.subjectResolución De Problemas
dc.subjectSecuencia Didáctica Y Aprendizaje Significativo
dc.subject.keywordFraction
dc.subject.keywordNumerical Thinking
dc.subject.keywordProblem Resolution
dc.subject.keywordDidactic Sequence And Significant Learning
dc.titlePotenciar el pensamiento numérico en estudiantes de sexto grado, a través de la resolución de situaciones problemas desde el concepto de fracción como parte-todo, medida, operador y razón
dc.title.englishPotentiating numerical thought in sixth grade students, through the resolution of situations problems from the fraction concept as part-all, measure, operator and reason
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestria
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