Creencias de profesores de Santander sobre el uso de situaciones del contexto financiero en clase de Matemática

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dc.contributor.advisorParada Rico. Sandra Evely
dc.contributor.authorLeón Ardila, Ludwing Daniel
dc.contributor.authorSuaterna Abril, Andrey Felipe
dc.contributor.evaluatorRios Gutierres, Andres Sebatian
dc.contributor.evaluatorSimón Ramos, María Guadalupe
dc.date.accessioned2025-02-28T14:12:43Z
dc.date.available2025-02-28T14:12:43Z
dc.date.created2025-02-27
dc.date.issued2025-02-27
dc.description.abstractEsta investigación analiza las creencias de profesores de matemáticas sobre el uso del contexto financiero en la enseñanza, con el propósito de fortalecer la conexión entre las matemáticas y la realidad cotidiana. A través de un cuestionario validado por juicio de expertos y pilotaje previo, se recopilaron percepciones de docentes en ejercicio. Los hallazgos evidencian que los profesores consideran la educación financiera como una herramienta clave para la toma de decisiones, la generación de cultura financiera y la formación de ciudadanos críticos. Además, destacan beneficios didácticos como el aumento de la motivación y el aprendizaje significativo, pero también identifican desafíos, como la falta de formación en el área y restricciones institucionales. Estos resultados se discuten en relación con marcos teóricos y documentos internacionales, resaltando la necesidad de fortalecer la capacitación docente para integrar eficazmente la educación financiera en la enseñanza de las matemáticas.
dc.description.abstractenglishThis research examines mathematics teachers' beliefs regarding the use of financial contexts in education, aiming to strengthen the connection between mathematics and everyday life. Through a questionnaire validated by expert judgment and prior piloting, data were collected from in-service teachers. Findings indicate that educators view financial education as a key tool for decision-making, financial literacy, and the development of critical citizens. Additionally, they recognize its didactic benefits, such as increased motivation and meaningful learning, but also highlight challenges, including a lack of training and institutional constraints. These results are discussed in relation to theoretical frameworks and international documents, emphasizing the need to enhance teacher training to effectively integrate financial education into mathematics instruction.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Matemáticas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/45141
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programLicenciatura en Matemáticas
dc.publisher.schoolEscuela de Matemáticas
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectCreencias de profesores
dc.subjectEducación financiera
dc.subjectEducación Matemática
dc.subject.keywordTeachers' beliefs
dc.subject.keywordMathematics education
dc.subject.keywordFinancial education
dc.titleCreencias de profesores de Santander sobre el uso de situaciones del contexto financiero en clase de Matemática
dc.title.englishBeliefs of Santander teachers about the use of financial context situations in Mathematics class
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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