Hacia una educación para la autonomía en Colombia. Reflexiones sobre la incidencia de la instrumentalización y bancarización en la educación colombiana y el sentido de una educación libertaria y transformadora como fundamento para una pedagogía de la autonomía

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dc.contributor.advisorOrtiz Quezada, Freddy Francisco
dc.contributor.authorMantilla Ortega, José David
dc.contributor.evaluatorBotero Bernal, Andrés
dc.contributor.evaluatorAguirre Román, Javier Orlando
dc.date.accessioned2022-04-19T16:11:06Z
dc.date.available2022-04-19T16:11:06Z
dc.date.created2022-03-30
dc.date.issued2022-03-30
dc.description.abstractEste trabajo presenta un análisis del sentido de la instrumentalización de algunas políticas educativas en la educación colombiana, esto con tal de ahondar en el cómo estas políticas transforman la educación. Para entender las implicaciones que estas tienen para la vida de los colombianos. En ese sentido, en primer lugar, este escrito parte de una comprensión de la idea de instrumentalización de Max Horkheimer en su texto Crítica de la razón instrumental, para comprender por qué el proceso de subjetivación de la razón implica también un proceso gradual de deshumanización de las personas al transformarlas en herramientas. En segundo lugar, se evidencia la perspectiva de la educación bancaria de Paulo Freire, entendida como una educación de depósitos donde el profesor es el sujeto real y el estudiante un objeto pasivo que solo debe asumir lo que se le ofrece como verdad universal. Con lo anterior en mente, en tercer lugar, se hace el análisis de algunas políticas educativas para determinar la incidencia que cada una tiene en la instrumentalización de la educación en Colombia; educación instrumental en tanto que remite solo a procesos operativos de corte tecnificado. Finalmente, en cuarto lugar, en tanto que el problema de la instrumentalización es muy general, no se podría abordar sin primero sentar un marco ético, unas bases éticas sobre las que se pueda dar una nueva forma de educación que sea integral para la vida de los estudiantes colombianos. Es por ello este último lugar trata algunas exigencias para el profesor, exigencias que no implican un cambio radical, solo son obligaciones necesarias de la praxis docente que se han perdido con la instrumentalización de la educación.
dc.description.abstractenglishThis paper presents an analysis of the meaning of the instrumentalization of some educational policies in Colombian education, in order to delve into how these policies transform education. In order to understand the implications that these policies have for the lives of Colombians. In this sense, in the first place, this paper starts from an understanding of Max Horkheimer's idea of instrumentalization in his text Critique of Instrumental Reason, in order to understand why the process of subjectivation of reason also implies a gradual process of dehumanization of people by transforming them into tools. Secondly, Paulo Freire's perspective of banking education is evidenced, understood as an education of deposits where the teacher is the real subject and the student a passive object who must only assume what is offered as universal truth. With the above in mind, thirdly, an analysis of some educational policies is made in order to determine the incidence that each one has in the instrumentalization of education in Colombia; instrumental education insofar as it refers only to technified operational processes. Finally, in the fourth place, since the problem of instrumentalization is very general, it could not be addressed without first establishing an ethical framework, ethical bases on which a new form of education can be given that is integral to the life of Colombian students. That is why this last place deals with some demands for the teacher, demands that do not imply a radical change, they are only necessary obligations of the teaching praxis that have been lost with the instrumentalization of education.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameFilósofo
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/10002
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programFilosofía
dc.publisher.schoolEscuela de Filosofía
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectRazón objetiva
dc.subjectRazón subjetiva
dc.subjectEducación Bancaria
dc.subjectInstrumentalización
dc.subjectAutonomía
dc.subjectEducación
dc.subject.keywordObjetive Reason
dc.subject.keywordSubjetive Reason
dc.subject.keywordBanking Education
dc.subject.keywordInstrumentalization
dc.subject.keywordAutonomy
dc.subject.keywordEducation
dc.titleHacia una educación para la autonomía en Colombia. Reflexiones sobre la incidencia de la instrumentalización y bancarización en la educación colombiana y el sentido de una educación libertaria y transformadora como fundamento para una pedagogía de la autonomía
dc.title.englishTowards an education for autonomy in Colombia. Reflections on the incidence of instrumentalization and bankarization in Colombian education and the sense of a libertarian and transforming education as a foundation for a pedagogy of autonomy
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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