Razones Trigonométricas: exploraciones de un diseño que vincula aspectos históricos y atiende la Diversidad

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dc.contributor.advisorParada Rico, Sandra Evely
dc.contributor.authorRey Gil, Yorman Extiben
dc.contributor.authorRivera León, Pablo Iván
dc.contributor.evaluatorMendoza Higuera, Edith Johanna
dc.contributor.evaluatorGutiérrez Balaguera, Jairo
dc.date.accessioned2025-03-03T14:23:03Z
dc.date.available2025-03-03T14:23:03Z
dc.date.created2025-02-27
dc.date.issued2025-02-27
dc.description.abstractEn el siguiente documento se presenta una investigación cuyo objetivo fue identificar y describir alcances de un diseño didáctico propuesto por Rueda (2023) para el estudio de razones trigonométricas que usó la historia de la trigonometría y se centró en atender la diversidad en bachillerato. Este trabajo se fundamentó en los aspectos teóricos que permitieron la construcción del diseño que incluyen la historia y epistemología de las razones enfoques didácticos sobre didácticos relativos a la historia de las matemáticas, los marcos curriculares y la atención a la diversidad que integra los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). La metodología fue de corte cualitativo y se empleó un estudio exploratorio y descriptivo que se desarrolló en 8 fases. Finalmente, se presenta la valoración del diseño didáctico a partir de tres categorías que articulan el uso de la historia según lo propuesto por Guacaneme (2016) y los principios del DUA.
dc.description.abstractenglishThe following document presents a research study aimed at identifying and describing the scope of a didactic design proposed by Rueda (2023) for the study of trigonometric ratios. This design incorporated the history of trigonometry and focused on addressing diversity in high school education. This study was based on theoretical aspects that supported the construction of the design, including the history and epistemology of trigonometric ratios, didactic approaches related to the history of mathematics, curricular frameworks, and attention to diversity, integrating the principles of Universal Design for Learning (UDL). The methodology followed a qualitative approach, employing an exploratory and descriptive study developed in eight phases. Finally, the evaluation of the didactic design is presented based on three categories that integrate the use of history, as proposed by Guacaneme (2016), and the principles of UDL.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Matemáticas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/45180
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programLicenciatura en Matemáticas
dc.publisher.schoolEscuela de Matemáticas
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectRazones trigonométricas
dc.subjectHistoria
dc.subjectInclusión
dc.subject.keywordTrigonometric Ratios
dc.subject.keywordHistory
dc.subject.keywordInclution
dc.titleRazones Trigonométricas: exploraciones de un diseño que vincula aspectos históricos y atiende la Diversidad
dc.title.englishTrigonometric Ratios : Explorations of a Disign That Links Historiacal Aspects and Attends to Diversity
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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