Conocimiento especializado del futuro profesor que enseña el espacio proyectivo en el entorno rural

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dc.contributor.advisorAcevedo-Rincón, Jenny Patricia
dc.contributor.authorMejía-Barajas, María Fernanda
dc.contributor.evaluatorFranco Serrano, José Manuel
dc.contributor.evaluatorMosquera U., Martha Cecilia
dc.date.accessioned2024-02-15T13:08:51Z
dc.date.available2024-02-15T13:08:51Z
dc.date.created2024-02-14
dc.date.issued2024-02-14
dc.description.abstractLa enseñanza de las matemáticas es un concepto investigativo relevante en la comunidad educativa. Su historia, deja entrever que esta práctica pedagógica a menudo se ha enfocado en la memorización de procedimientos y fórmulas, dejando poco espacio para el desarrollo del pensamiento espacial en los estudiantes. En el entorno rural, esta situación se agrava aún más debido a la falta de recursos y la descontextualización entre los contenidos académicos y la realidad de los estudiantes. En este contexto, se pretende caracterizar el conocimiento especializado del futuro profesor al diseñar una tarea para la enseñanza del espacio proyectivo en el entorno rural. Para abordar este problema, se utiliza el modelo MTSK (Mathematics Teaching Specialized Knowledge) como marco teórico, que describe los diferentes tipos de conocimiento que un profesor debe poseer para enseñar matemáticas de manera efectiva; el pensamiento espacial desde documentos curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional y las particularidades de la educación rural en Colombia. Además, se explora el uso del Lesson Study como metodología para la planeación de la enseñanza del espacio proyectivo en el entorno rural. Los resultados obtenidos por cada fase del ciclo son analizados, para posteriormente caracterizar el conocimiento de los temas (KoT) y el conocimiento de la enseñanza de las matemáticas (KMT) a lo largo de las fases. Se concluye que desde los primeros semestres de a la formación profesoral, los futuros profesores recogen características del conocimiento especializado en matemáticas que mejoran en el transcurso del ciclo gracias al trabajo colaborativo y la constante reflexión sobre la práctica educativa.
dc.description.abstractenglishThe teaching of mathematics is a relevant research concept in the educational community. Its history suggests that this pedagogical practice has often focused on the memorization of procedures and formulas, leaving little room for the development of spatial thinking in students. In the rural environment, this situation is even more aggravated due to the lack of resources and the decontextualization between the academic contents and the reality of the students. In this context, the aim is to characterize the specialized knowledge of the future teacher when designing a task for teaching projective space in the rural environment. To address this problem, the MTSK model (Mathematics Teaching Specialized Knowledge) is used as a theoretical framework, which describes the different types of knowledge that a teacher must possess to teach mathematics effectively; spatial thinking from curricular documents proposed by the Ministry of National Education and the particularities of rural education in Colombia. In addition, the use of Lesson Study as a methodology for planning the teaching of projective space in a rural environment is explored. The results obtained for each phase of the cycle are analyzed, to subsequently characterize the knowledge of the topics (KoT) and the knowledge of mathematics teaching (KMT) throughout the phases. It is concluded that from the first semesters of the initial training, future teachers pick up characteristics of specialized knowledge in mathematics that improve over the course of the cycle thanks to collaborative work and constant reflection on educational practice.
dc.description.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002085065
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Básica Primaria
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/15682
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Básica Primaria
dc.publisher.schoolEscuela de Educación
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectConocimiento especializado
dc.subjectEspacio proyectivo
dc.subjectFormación docente
dc.subjectEntorno rural
dc.subject.keywordSpecialized Knowledge
dc.subject.keywordProjective Space
dc.subject.keywordTeacher Training
dc.subject.keywordRural Environment
dc.titleConocimiento especializado del futuro profesor que enseña el espacio proyectivo en el entorno rural
dc.title.englishSpecialized Knowledge of the Future Teacher Teaching Projective Space in the Rural Environment
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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