Promoting critical thinking skills throuugh reading comprehension strategies

Simple item page
dc.contributor.advisorRevelo Jimenez, Esperanza
dc.contributor.authorGómez Pérez, Norma Andrea
dc.date.accessioned2024-03-03T18:06:49Z
dc.date.available2010
dc.date.available2024-03-03T18:06:49Z
dc.date.created2010
dc.date.issued2010
dc.description.abstractEl siguiente es el reporte final del trabajo de grado en la modalidad de Asistencia en Docencia. El presente proyecto tiene como objetivo diseñar un Modelo de Aprendizaje Autónomo para fomentar la lectura crítica en estudiantes de la asignatura 21168 de Licenciatura en Inglés en la UIS, basándose en criterios seleccionados acorde al contexto de la clase y utilizando ICTs como herramienta de enganche. Para diseñar un Modelo de Aprendizaje Autónomo que cumpla el objetivo propuesto, se han seleccionado conceptos claves relacionados con el pensamiento crítico y la lectura activa. Los pasos para crear el modelo se basaron en un método de 5 etapas para desarrollar las habilidades del pensamiento crítico. Estas etapas incluyen la selección, descripción y enseñanza de una serie de dimensiones del pensamiento crítico (habilidades) tomando en cuenta el nivel de inglés y las necesidades de los estudiantes. Para lograr este propósito, se requería la instauración de una serie de tareas de lectura activa sistemáticamente planeadas. Dichas tareas se basan el modelo de 3 estrategias de comprensión de lectura, donde las habilidades de pensamiento crítico escogidas son enseñadas implícitamente y revisadas por medio de un blog que promueve el uso de ICTs en la educación. Este informe comienza señalando las características que un lector activo en niveles avanzados de educación debe tener para llegar a convertirse en un pensador critico. Consecutivamente, el marco teórico explica elementos necesarios para el proceso de la enseñanza/aprendizaje de las habilidades del pensamiento crítico utilizando la lectura como la herramienta principal para alcanzar tal nivel de pensamiento. Seguidamente, hay una selección de conceptos claves para la crear el Modelo de Aprendizaje Autónomo y para la presentación final de las tareas. El reporte concluye con la descripción del blog en el cual los estudiantes de la asignatura 21168 tienen acceso a las tareas.
dc.description.abstractenglishThis is the final report of the research project under the modality of Teaching Practice. The following project aims at designing an Autonomous Learning Model to foster critical reading in students of the 21168 subject in the ELT program at UIS, based on criteria selected according to the class context and applying ICTs as an engaging tool. To design an autonomous learning model that would assist in the attainment of the aim, key concepts related to critical thinking and active reading were chosen. Steps to create the model were based in a 5 stage approach to developing critical thinking skills. These stages comprise the selection, description and teaching of a series of critical thinking dimensions (skills) taking into . For this purpose, the creation of a set of active reading tasks systematically planned was necessary. These assignments are based on three reading comprehension strategies, where the chosen critical thinking dimensions are implicitly taught and reviewed through a blog designed to promote the use of ICTs in education. This report begins pointing out the characteristics an active reader at high levels of education requires to become a critical thinker. Consecutively, the theoretical framework explains the necessary elements for the teaching/learning process of critical thinking skills using reading as a main tool to achieve this level of thought. Afterward, there is a selection of key concepts to create the Autonomous Learning Model and the eventual presentation of the assignments. It finally concludes with the description of the blog where students of the 21168 subject have access to the tasks.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Inglés
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/23548
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programLicenciatura en Inglés
dc.publisher.schoolEscuela de Idiomas
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectLectura Activa
dc.subjectPensamiento Crítico
dc.subjectLectura Crítica
dc.subjectHabilidades del Pensamiento Crítico
dc.subjectEstrategias de Comprensión de Lectura.
dc.subject.keywordActive Reading
dc.subject.keywordCritical Thinking
dc.subject.keywordCritical Reading
dc.subject.keywordCritical Thinking Skills
dc.subject.keywordReading Comprehension strategies.
dc.titlePromoting critical thinking skills throuugh reading comprehension strategies
dc.title.englishPromoting critical thinking skills through reading comprehension strategies
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
Files
Original bundle
Now showing 1 - 3 of 3
No Thumbnail Available
Name:
Carta de autorización.pdf
Size:
405.38 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download
No Thumbnail Available
Name:
Documento.pdf
Size:
1.26 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download
No Thumbnail Available
Name:
Nota de proyecto.pdf
Size:
178.73 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download
Collections
Licenciatura en Inglés