Significados negociados de profesores de matemáticas al atender la diversidad en el aula: reflexiones de una propuesta curricular

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dc.contributor.advisorParada Rico, Sandra Evely
dc.contributor.authorMillán Hernández, Jenny Paola
dc.contributor.evaluatorHernández Sánchez, Judith Alejandra
dc.contributor.evaluatorHernández Arredondo, Elizabeth
dc.date.accessioned2025-03-03T01:24:37Z
dc.date.available2025-03-03T01:24:37Z
dc.date.created2025-02-10
dc.date.issued2025-02-10
dc.description.abstractEste documento reporta una investigación acción – colaborativa que tiene como objetivo caracterizar los significados negociados por profesores de matemáticas en ejercicio que reflexionan sobre la atención a la diversidad en el aula basado en una propuesta curricular. La investigación usa el modelo de Reflexión y Acción de Parada (2011) como orientación del proceso metodológico y de análisis desarrollado en el marco de las Comunidades de Práctica (CoP). Como contexto de estudio, se creó un diplomado, posibilitando espacios para analizar, planificar e implementar diseños didácticos adaptados a una estructura inclusiva, lo que permitió negociaciones de significados en torno a sus pensamientos matemático, didáctico y orquestal. Los resultados que se muestran emergen de reflexiones de tres profesoras participantes de la CoP quienes usaron un diseño sobre la noción de longitud con niños de 6 a 10 años. Entre los hallazgos se destaca que los docentes negociaron significados en su pensamiento reflexivo pensando en cómo planear e implementar el diseño para atender la diversidad de sus estudiantes, lo cual implicó negociar los siguientes significados: el reconocimiento de la estimación como un proceso de medición; las dimensiones de un rectángulo no dependen de su posición; la incursión de un nuevo recurso implica un cambio de metodología y el uso de la regla como fundamento para los recursos digitales.
dc.description.abstractenglishThis document reports on a collaborative action research that aimed to characterize the meanings negotiated by practicing mathematics teachers who reflect on attention to diversity in the classroom based on a curricular proposal. The research made use of the Reflection and Action model of Stop (2011) as a guide for the methodological and analytical process developed within the framework of the Communities of Practice (CoP). As a study context, a diploma course was created, enabling spaces to analyze, plan and implement didactic designs adapted to an inclusive structure, which allowed negotiations of meanings around their mathematical, didactic and orchestral thoughts. The results shown emerge from reflections of three participating teachers of the CoP who used a design on the notion of length with children from 6 to 10 years old. Among the findings, it is highlighted that teachers negotiated meanings in their reflective thinking, thinking about how to plan and implement the design to address the diversity of their students, which involved negotiating the following meanings: the recognition of estimation as a measurement process; the dimensions of a rectangle do not depend on its position; the introduction of a new resource implies a change in methodology and the use of the ruler as a foundation for digital resources.
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Educación Matemática
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/45158
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programMaestría en Educación Matemática
dc.publisher.schoolEscuela de Matemáticas
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectFormación continua de profesores
dc.subjectAtención a la diversidad
dc.subjectReflexión y acción
dc.subjectLongitud
dc.subject.keywordContinuing Teacher Training
dc.subject.keywordAttention to Diversity
dc.subject.keywordReflection and Action
dc.subject.keywordLength
dc.titleSignificados negociados de profesores de matemáticas al atender la diversidad en el aula: reflexiones de una propuesta curricular
dc.title.englishNegotiated meanings of mathematics teachers when addressing diversity in the classroom: reflections on a curricular proposal
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
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