Empoderamiento de las voces jóvenes en la comunidad: Una estrategia integrada entre los principios de la Pedagogía del Género y la Investigación Acción Participativa Juvenil (IAPJ)

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dc.contributor.advisorUribe Enciso, Olga Lucía
dc.contributor.authorNempeque Murcia, Laura Juliana
dc.contributor.evaluatorCalderón Aponte, Daniel
dc.contributor.evaluatorQuintero, Luz Mary
dc.date.accessioned2024-09-20T19:45:18Z
dc.date.available2024-09-20T19:45:18Z
dc.date.created2024-08-21
dc.date.issued2024-08-21
dc.description.abstractLos cambios parten de lugares locales donde se trabaja en conjunto; sin embargo, las voces de los jóvenes no siempre son tenidas en cuenta a la hora de tomar decisiones para la comunidad. Por ello, este estudio cualitativo surge como una necesidad de empoderar la voz de un grupo de estudiantes de décimo grado en sus comunidades a través de la construcción de un ensayo argumentativo. Se lleva a cabo en el Colegio Bilingüe La Consolata de Bucaramanga. La implementación es a través de la integración de la Investigación Acción Participativa Juvenil (IAPJ) y los Principios de la Pedagogía de Género, que desencadenan tres etapas relacionadas con la conciencia crítica de los problemas sociales, el contenido de la investigación y la construcción de un ensayo de resolución de problemas sobre la experiencia en sus comunidades. A través de las experiencias de estos estudiantes, se puede constatar que la lengua materna y la segunda lengua tienen un fuerte vínculo para la mejora de los estudiantes en sus elementos de escritura en la segunda lengua. Además, los estudiantes parecen sentirse empoderados debido a su involucramiento con sus propias comunidades en relación con un problema social y demuestran cuánto les importa expresar sus emociones, desde la teoría esto se enlaza con el Aprendizaje Emocional Social (SEL). A modo de reflexión, es necesario que los contenidos de secundaria refuercen las habilidades de investigación social en los estudiantes, por lo que abogaría por la toma de decisiones para considerar la educación terciaria. Como limitación a destacar, lamentablemente, el último tercer ciclo queda inconcluso por falta de tiempo debido al calendario escolar.
dc.description.abstractenglishChanges start from local places where people work together; however, young voices are not always considered when making decisions for the community. Therefore, this qualitative study emerges as a need to empower a group of 10th graders’ voices in their communities by constructing an argumentative essay. It takes place in Colegio Bilingüe La Consolata in Bucaramanga. The implementation is through integrating Youth Participatory Action Research (YPAR) and Genre Pedagogy Principles, which trigger three stages related to critical awareness of social issues, research content, and the construction of a problem-solving essay about the experience in their communities. Through the experiences of these learners, it can be found that L1 and L2 have a strong bond for students’ improvement in their L2 writing elements. Moreover, students seem to be empowered due to their involvement with their own communities regarding a social issue and demonstrate how much they care about expressing their emotions, which, in the theoretical part, links with Social Emotional Learning (SEL). As a way of reflection, secondary-level content needs to strengthen the students’ social research skills in students thus, it would advocate for the decision-making to consider tertiary education. As a limitation to highlight, unfortunately, the last third cycle is uncompleted due to lack of time due to the school calendar.
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Didáctica de la Lengua
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/44071
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programMaestría en Didáctica de la Lengua
dc.publisher.schoolEscuela de Idiomas
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectYPAR
dc.subjectEscritura argumentativa
dc.subjectPedagogía del Género
dc.subjectConciencia crítica
dc.subject.keywordYPAR
dc.subject.keywordArgumentative Writing
dc.subject.keywordGenre Pedagogy
dc.subject.keywordCritical Awareness
dc.titleEmpoderamiento de las voces jóvenes en la comunidad: Una estrategia integrada entre los principios de la Pedagogía del Género y la Investigación Acción Participativa Juvenil (IAPJ)
dc.title.englishEmpowering Young Voices in The Community: An Integrated Strategy Between Genre Pedagogy Principles and Youth Participatory Action Research (YPAR)
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
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