Teorías implícitas de los docentes del área de ciencias naturales respecto al conocimiento profesional y su evidencia en los procesos de enseñanza

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dc.contributor.advisorQuijano Hernández, María Helena
dc.contributor.authorArciniegas Gutiérrez, Diana Patricia
dc.contributor.authorNavarro Rosado, Solly Clarena
dc.date.accessioned2024-03-03T20:02:16Z
dc.date.available2013
dc.date.available2024-03-03T20:02:16Z
dc.date.created2013
dc.date.issued2013
dc.description.abstractLa praxis docente implica una relación particular entre los diferentes ámbitos educativos, lo que conlleva a incorporar en la práctica pedagógica no solamente el dominio de contenido disciplinario sino que este se ve relacionado con las teorías implícitas de los docentes, donde estas estructuras mentales conscientes e inconscientes influyen en la percepción, valoración y acción en los procesos de enseñanza, evidenciando la influencia del sistema de creencias que posee en sujeto a partir de su construcción social y cultural. Esta investigación cualitativa busca la identificación e interpretación de las teorías implícitas respecto al conocimiento profesional existentes en los docentes de ciencias naturales, a través de las técnicas de observación, entrevista y encuesta, los cuáles son validados a partir de la triangulación de los datos obtenidos y su registro sistematizado a través de rejillas de análisis. El documento presenta y discute los hallazgos investigativos obtenidos en las categorías de análisis planteadas: Imagen de Ciencia, Didáctica, Teorías del Aprendizaje, Currículo, Recursos, Conocimiento de los Aprendices y la Lectura de Contextos; partiendo de los postulados de autores como Pozo, Piaget, Ausubel, Vygotsky entre otros. Justificando la necesidad del estudio de carácter investigativo y establecimiento de estas teorías y su relación con la práctica docente, de tal forma que se conozca las tradiciones, conocimientos y costumbres profundamente arraigadas por el sujeto y su nivel de aplicación y justificación epistemológica, para así constituir un punto de partida para la reestructuración del sistema de creencias y su conocimiento profesional.
dc.description.abstractenglishThe educational practice implies a specific relationship between the áreas of education, leading to pedagogical practice incorporate not only the domain of disciplinary content, but this has to do with the implicit theories of teachers, when these conscious and unconscious mental structures influence perception, appreciation and action learning processes, which show the influence of the belief that the system is a subject of social and cultural construction. This qualitative research seeks to identify and interpretation of implicit theories regarding the existing professional knowledge of science teachers through the techniques of observation, interview and survey, which are validated from the triangulation of the data obtained and systematic registration through analysis grids. The document presents and discusses the research findings obtained in the analysis categories raised: Image Science Teaching, Theories of Learning, Curriculum, Resources, Knowledge of Learners and Contexts Reading, based on the principles of authors like Pozo, Piaget, Ausubel, Vygotsky and others. Justifying the need for investigative study and establishment of these theories and their relationship to teaching practice, so that they know the traditions and customs deeply rooted knowledge of the subject and level of application and epistemological justification in order to be a starting point for restructuring the system of beliefs and professional knowledge.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/28558
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
dc.publisher.schoolEscuela de Educación
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectTeorías Implícitas
dc.subjectConocimiento Profesional
dc.subjectEnseñanza
dc.subjectAprendizaje
dc.subject.keywordImplicit Theories
dc.subject.keywordProfessional Knowledge
dc.subject.keywordTeaching
dc.subject.keywordLearning
dc.titleTeorías implícitas de los docentes del área de ciencias naturales respecto al conocimiento profesional y su evidencia en los procesos de enseñanza
dc.title.englishImplied theories of teachers of natural sciences regarding the professional knowledge and evidence in the process of teaching
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental