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La enseñanza problémica como estrategia para potenciar pensamiento científico

Resumen

El presente trabajo de investigación pretende abordar una primera mirada sobre la Enseñanza problémica como estrategia para potenciar pensamiento científico. El artículo contiene un estudio realizado con un grupo de estudiantes de edades entre los 12 y los 16 años. El propósito de este trabajo ÑANZA PROBLÉMICA COMO ESTRATEGIA PARA POTENCIAR PENSAMIENTO fue potenciar el pensamiento científico mediante la enseñanza pro-blémica. El estudio se diseñó bajo el paradigma de la investigación cualitativa con un enfoque de Investigación Acción. Posterior al diagnóstico se utilizaron algunas técnicas e instrumentos que hicieron posible la recolección de datos y permitieron la organización de los resultados de la intervención pedagógica. El desarrollo de la propuesta ha arrojado resultados positivos para la competencia de Pensamiento Científico, en los estudiantes de una institución educativa de carácter oficial y cuyos avances se han visto reflejados en la adquisición de habilidades como: organización de la información, formulación de preguntas investigables e hipótesis, explicación, trabajo en grupo, observación y clasificación. De lo anterior es posible concluir que la estrategia de Enseñanza Problémica aplicada mediante la Secuencia Didáctica ha permitido a los niños y a las niñas comprender y aprehender los conocimientos, ya que esta estrategia les ha permitido a los estudiantes experimentar contradiccio-nes y dudas respecto a los interrogantes que ellos mismo se formulan o formulados por la docente.