La enseñanza problémica como estrategia para potenciar pensamiento científico

Murcia Nieves, Rubiela

Publicación:
La enseñanza problémica como estrategia para potenciar pensamiento científico

dc.contributor.advisor	Leal Orduña, Luz Dary
dc.contributor.author	Murcia Nieves, Rubiela
dc.date.accessioned	2024-03-04T00:00:50Z
dc.date.available	2018
dc.date.available	2024-03-04T00:00:50Z
dc.date.created	2018
dc.date.issued	2018
dc.description.abstract	El presente trabajo de investigación pretende abordar una primera mirada sobre la Enseñanza problémica como estrategia para potenciar pensamiento científico. El artículo contiene un estudio realizado con un grupo de estudiantes de edades entre los 12 y los 16 años. El propósito de este trabajo ÑANZA PROBLÉMICA COMO ESTRATEGIA PARA POTENCIAR PENSAMIENTO fue potenciar el pensamiento científico mediante la enseñanza pro-blémica. El estudio se diseñó bajo el paradigma de la investigación cualitativa con un enfoque de Investigación Acción. Posterior al diagnóstico se utilizaron algunas técnicas e instrumentos que hicieron posible la recolección de datos y permitieron la organización de los resultados de la intervención pedagógica. El desarrollo de la propuesta ha arrojado resultados positivos para la competencia de Pensamiento Científico, en los estudiantes de una institución educativa de carácter oficial y cuyos avances se han visto reflejados en la adquisición de habilidades como: organización de la información, formulación de preguntas investigables e hipótesis, explicación, trabajo en grupo, observación y clasificación. De lo anterior es posible concluir que la estrategia de Enseñanza Problémica aplicada mediante la Secuencia Didáctica ha permitido a los niños y a las niñas comprender y aprehender los conocimientos, ya que esta estrategia les ha permitido a los estudiantes experimentar contradiccio-nes y dudas respecto a los interrogantes que ellos mismo se formulan o formulados por la docente.
dc.description.abstractenglish	This article contains a study conducted with a group of students between the ages of 12 and 16. The purpose of this work was to promote Scientific Thinking through problematic teaching. The study was designed under the paradigm of qualitative re-search with a focus on Action Research. After the diagnosis, some techniques and instruments were used that made possible the data collection and allowed the or-ganization of the results of the pedagogical intervention. The development of the proposal has yielded positive results for the Scientific Thinking competition in the students of an official educational institution whose progress has been reflected in the acquisition of skills such as: organization of information, formulation of question-able questions and hypothesis, explanation, group work, observation and classifica-tion. From the above it is possible to conclude that the strategy of Teaching Problems applied through the Didactic Sequence has allowed children to understand and grasp knowledge, due to the fact that, this strategy allowed students to experience contradictions and doubts about the questions which were formulated by the stu-dents themselves and also those which were formulated by the teacher.
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Pedagogía
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponame	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourl	https://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.uri	https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/38249
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Industrial de Santander
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía
dc.publisher.school	Escuela de Educación
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.license	Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subject	Aprendizaje
dc.subject	Enseñanza Problémica
dc.subject	Estrate-Gia
dc.subject	Pensamiento Científico
dc.subject	Secuencia Didáctica
dc.subject.keyword	Learning; Problem Teaching; Strategy; Scientific Thought; Teaching Sequence
dc.title	La enseñanza problémica como estrategia para potenciar pensamiento científico
dc.title.english	Problem education as a strategy for potentiating scien-tific thinking*
dc.type.coar	http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversion	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestria
dspace.entity.type	Publication