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La poesía como didáctica que permite la generación de pensamiento crítico

Resumen

Esta tesis presenta los procesos y resultados obtenidos con la aplicación de un proyecto pedagógico enfocado desde la Investigación Acción, que buscaba mejorar el nivel de lectura crítica en los estudiantes de Básica Secundaria y Media, mediante el empleo de la poesía como elemento didáctico. Este surgió del análisis de dos aspectos: el Concurso Nacional de Poesía Ismaeliana y las Pruebas SABER e ICFES; se delimitó la población a investigar y luego se diagnosticó por medio de una prueba que mostró las condiciones reales que tenían los estudiantes en análisis, reflexión y escritura de textos poéticos. Todo ello basado en los tres niveles de lectura. Estos resultados mostraron las necesidades que presentaban los estudiantes y de ahí se partió para buscar los referentes teóricos que respaldaron la propuesta. Se integraron los conceptos sobre lectura crítica y los aportes de poetas, pedagogos contemporáneos e investigadores como soportes teóricos que dieron sentido y orientación al proceso investigativo. Se empleó la secuencia didáctica propuesta por Ana Camps como estrategia de aula la cual permitió el desarrollo de habilidades en comprensión y análisis crítico. Los estudiantes alcanzaron niveles de lectura crítica más avanzada y crearon textos poéticos de carácter crítico, plasmaron sus puntos de vista sobre temas que les afectaban en su diario vivir y los convirtieron en poesía, así se volvieron más razonables ante lo que leyeron y escribieron. Esta propuesta permitió una innovación en el aula y demostró que la poesía puede ser tan didáctica como cualquier otro género de la literatura.