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Proyecto pedagógico de aula: implementación de estrategias participativas para el aprendizaje colaborativo e interactivo en la asignatura Problemas Sociales y Política Social

Resumen

El presente proyecto enmarcado en la modalidad práctica docente, tenía como objeto implementar técnicas pedagógicas de participación, que contribuyan a mejorar en los/las estudiantes de Trabajo Social en los dos cursos de la materia Problemas Sociales y Política Social, la apropiación y análisis de los contenidos, por medio del aprendizaje colaborativo e interactivo. Se identificó a través de un diagnóstico participativo, la necesidad de implementar métodos que motiven a los/las estudiantes al trabajo en equipo, asistencia, reflexión y participación propositiva en la misma, por tanto, se planteó una propuesta para el curso partiendo de las observaciones realizadas con el equipo de trabajo, los y las estudiantes, el docente y las practicantes. Para tal fin, se consultaron e incluyeron los aportes de las teorías del constructivismo social, la pedagogía dialógica, las múltiples enseñanzas y tipos de aprendizajes, para generar una propuesta que fuera acorde a los lineamientos establecidos por la Universidad Industrial de Santander en su Proyecto Institucional y al plan de estudios de la Escuela de Trabajo Social, el cual busca formar personas capaces de analizar una problemática, plantear propuestas y reconocer los diferentes medios para el diseño de sus soluciones. Las principales técnicas pedagógicas y de valuación desarrolladas en la propuesta en el marco del aprendizaje colaborativo e interactivo fueron: talleres (sociodrama, análisis de casos, mapas conceptuales), trabajos escritos (memoria, relatoría, ensayos, trabajo de investigación), exposiciones y actividades de retroalimentación en grupos, foros, visitas institucionales, video foro, lecturas interactivas y sistemas de coevaluación y heteroevaluación. Resultado de la aplicación de estas estrategias pedagógicas, se evidenció en los estudiantes mayor compromiso, participación y responsabilidad en la materia, igualmente, se reconoció a los estudiantes como sujetos activos 1