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La formación inicial de profesores y la atención a la diversidad: Un estudio de clases sobre la enseñanza de las matemáticas escolares

Resumen

El presente trabajo de grado analiza la formación inicial de futuros profesores de Matemáticas desde la perspectiva de la inclusión y la atención a la diversidad; a través de la implementación de la metodología del Estudio de Clases (Lesson Study). La investigación surge de la identificación de vacíos en las prácticas educativas en Colombia, donde las estrategias pedagógicas muchas veces no responden a las capacidades reales de los estudiantes, generando experiencias de exclusión. Para abordar este problema, se desarrolla una práctica docente en el marco de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Industrial de Santander, con el objetivo de reflexionar sobre el papel del Lesson Study en la construcción de propuestas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas escolares. El trabajo presenta antecedentes teóricos y experiencias internacionales y nacionales sobre el Estudio de Clases, así como el marco legal que respalda la educación inclusiva en Colombia. Los resultados muestran que esta metodología favorece la reflexión pedagógica, la colaboración entre pares y la proyección de estrategias didácticas que reconocen la diversidad en el aula. Surgen reflexiones sobre el Estudio de Clases como una herramienta valiosa para vincular la formación docente con prácticas inclusivas, fortaleciendo tanto el conocimiento disciplinar como las competencias pedagógicas necesarias para responder a los retos de la educación matemática en contextos diversos.