Acceso equitativo al conocimiento y desarrollo de la argumentación : una experiencia didáctica en la clase de lengua castellana

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dc.contributor.advisorGómez Benítez, Sonia
dc.contributor.authorZuta Acuna, Dayana
dc.date.accessioned2024-03-03T20:54:45Z
dc.date.available2014
dc.date.available2024-03-03T20:54:45Z
dc.date.created2014
dc.date.issued2014
dc.description.abstractLa presente investigación se desarrolló en tres etapas que se realizaron en el orden en que se registra a continuación. En primer lugar, la recolección de datos por medio de entrevistas, cuestionarios, análisis documental, grupo focal y taller diagnóstico. Estos datos permitieron ejecutar la segunda etapa, el diseño y la implementación de la propuesta didáctica; para finalmente, llegar a la tercera que comprendió la revisión final, los respectivos ajustes y retos para su consolidación institucional. Entre tanto, se realizó la revisión teórica de donde surgen los conceptos de equidad según FrancoisDubet, Patricia Ames y la CEPAL; la argumentación, a la luz de Van Eemeren, Grootendors; el concepto de lectura y acceso al conocimiento desde la visón de Frank Smith, Michelle Petite, Ken Goodman y Daniel Cassany. En lo que respecta la propuesta, se expone la secuencia didáctica donde se evidencia cómo los estudiantes pueden acceder equitativamente al conocimiento y desarrollar la argumentación desde el área de lengua castellana a través del foro y uso de TIC. Para el caso específico de esta propuesta didáctica, se concluye que, desde la miradadelos estudiantes y la institución, se pudo comprender que sin importar las condiciones socioculturales, la lectura es la mejor forma de acceder al conocimiento; desde la didáctica, que por medio de prácticas pedagógicas bien orientadas y de alta calidad es posible propiciar, prácticas innovadoras y por último, desde las nuevas tecnologías, que el uso de estas, es un medio que contribuye a desarrollar la habilidad de argumentar y pensar críticamente su medio. La realización del foro municipal intercolegiado, que requería, la escritura de un texto argumentativo, permitiódemostrar el ejercicio de pensamiento crítico en el aula como proceso de aprendizaje.
dc.description.abstractenglishThis research was conducted in three stages that are performed in the order they are recorded below. First, data collection through interviews, questionnaires, documentary analysis, focus group and workshop diagnosis.These data allowed to run the second stage, the design and implementation of the educational proposal; to finally reach the third that included the final review, the respective settings and challenges for institutional consolidation. Meanwhile, the theoretical review of where the concepts of equity as Francois Dubet , Patricia Ames and ECLAC arise was performed ; argument, in light of Van Eemeren , Grootendors ; the concept of reading and access to knowledge through the vision of Frank Smith, Michelle Petite , Ken Goodman and Daniel Cassany . Regarding the proposal, where the teaching sequence shows how students can access equally to knowledge and to develop the argument from the area of Spanish language through the forum and use of ICT is exposed. For the specific case of this methodological approach , we conclude that , from the perspective of the students and the institution , he could understand that regardless of the sociocultural conditions , reading is the best way to access knowledge ; from teaching , that teaching practices through well-targeted and high quality can promote innovative practices and finally, from the new technologies , the use of these , is a medium that helps to develop the ability to think and argue critically their environment. The completion of the municipal forum intercollegiate, requiring the writing of an argumentative text, allowed to demonstrate the exercise of critical thinking in the classroom as a learning process
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Pedagogía
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/31613
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programMaestría en Pedagogía
dc.publisher.schoolEscuela de Educación
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectEquidad
dc.subjectArgumentación
dc.subjectLectura
dc.subjectAcceso Al Conocimiento.
dc.subject.keywordEquality
dc.subject.keywordArgument
dc.subject.keywordReading
dc.subject.keywordAccess To Knowledge.
dc.titleAcceso equitativo al conocimiento y desarrollo de la argumentación : una experiencia didáctica en la clase de lengua castellana
dc.title.englishEquitable access to knowledge and development of argument: a teaching experience in spanish language class
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestria
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