Tras las líneas de la historia: una aventura hacia el mundo de la lectura crítica

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dc.contributor.advisorCaballero Rincón, Sergio Andrés
dc.contributor.authorSalcedo Rodriguez, Rosa Margarita
dc.date.accessioned2024-03-04T00:00:46Z
dc.date.available2018
dc.date.available2024-03-04T00:00:46Z
dc.date.created2018
dc.date.issued2018
dc.description.abstractEsta investigación muestra los resultados de un estudio en Ciencias Sociales, realizado con estudiantes de octavo grado de una institución educativa oficial ubicada en zona rural de Mogotes, los cuales presentaban dificultades en lectura crítica. Desde el paradigma cualitativo, se desarrolló una Investigación Acción como proceso retrospectivo, analítico y reflexivo de las prácticas en el aula, para atender las necesidades de aprendizaje de los educandos y las dinámicas actuales que exigen de estos un posicionamiento argumentado frente a los desafíos de su cotidianidad. Partiendo de indagaciones documentales e identificación de niveles de lectura iniciales en el grupo focalizado, se diseñó e implementó una secuencia didáctica basada en el estudio de hechos históricos violentos que posibilitara el desarrollo de competencias en lectura crítica. Igualmente, en el área fue fundamental traducir dichas competencias a las habilidades de interpretación, argumentación y proposición, necesarias para establecer una perspectiva de criticidad. Posteriormente, se evaluó el alcance de esta intervención con una prueba realizada por los estudiantes y una entrevista en torno al quehacer docente y la pertinencia de la misma. En el estudio emergió una categoría relacionada con la motivación al aprendizaje y aunque los estudiantes no demostraron grandes avances en la categoría preestablecida (lectura crítica), si alcanzaron de manera diferencial logros en cuanto a la formulación de preguntas problematizadoras, formas y sistemas de argumentación y proposición. educandos y la intencionalidad educativa al centrarse en procesos más que en productos.
dc.description.abstractenglishThis research shows the results of a Social Sciences study carried out with students of eight grade from a public school located in the rural area of the town of Mogotes who had difficulties with their critical reading skill. From the qualitative paradigm, it was developed an Action Research as a retrospective, analytic and reflexive process in the classroom practice to attend the learning needs of the students and the current dynamics, which demand from them an argued positioning facing everyday challenges. Starting from documental investigation and identifying the initial reading levels in the focalized group, a didactic sequence was designed and implemented having as a basis the study of violent historical events that might allow the development of critical reading competences. Likewise, in the field, it was fundamental to translate the mentioned competences into the interpretation, argumentation and proposition skills, needed to establish a critical perspective. Afterwards, it was evaluated the reach of this intervention with a test responded by the students and an interview with connection to the teaching practice and its pertinence. From the study it emerged a category related to the motivation to learn and although the students did not show great improvements in the pre-stablished category (critical reading), they did reach, in a differential way, achievements related to the formulation of problematic questions, forms and systems of argumentation and proposition. In relation to the teacher role, it was perceived changes in the strategies used ng process and the educational intention paying more attention to the process than to the product.
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Pedagogía
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/38223
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programMaestría en Pedagogía
dc.publisher.schoolEscuela de Educación
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectCiencias Sociales
dc.subjectHechos Históricos
dc.subjectLectura Crítica
dc.subjectMotivación Al Aprendizaje
dc.subjectSecuencia Didáctica.
dc.subject.keywordSocial Sciences
dc.subject.keywordHistory Facts
dc.subject.keywordCritical Reading
dc.subject.keywordMotivation Towards Learning
dc.subject.keywordDidactic Sequence.
dc.titleTras las líneas de la historia: una aventura hacia el mundo de la lectura crítica
dc.title.englishThe pursuit of history lines: an adventure towards the world of critical reading*
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestria
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Maestría en Pedagogía