Diseño didáctico sobre fracciones: Un acercamiento desde la música como contexto para atender la diversidad

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dc.contributor.advisorParada Rico, Sandra Evely
dc.contributor.advisorJácome Anaya, Ingrid Janeth
dc.contributor.authorDelgado Campos, Jairo Andrés
dc.contributor.evaluatorFiallo Leal, Jorge Enrique
dc.contributor.evaluatorMosquera Urrutia, Martha Cecilia
dc.date.accessioned2023-08-04T19:15:04Z
dc.date.available2023-08-04T19:15:04Z
dc.date.created2023-08-03
dc.date.issued2023-08-03
dc.description.abstractEl presente trabajo tuvo como objetivo Plantear y valorar un diseño didáctico sobre fracciones para estudiantes de quinto grado, utilizando la música como contexto para atender la diversidad en el aula. En este sentido, se reconoce que comprender el uso de las fracciones es necesario en varias situaciones del diario vivir y que todas las personas independientemente de sus características particulares pueden lograrlo a través de experiencias concretas y significativas en las que se evidencia su uso. En la investigación se sustenta teóricamente en lo referente a las fracciones en las ideas de Kieren (1976, 1983), quien la define como un constructo teórico que puede descomponerse en nociones más simples: medida, parte-todo, razón, cociente y operador. Frente a la atención a la diversidad, se tiene como fundamento los principios y pautas del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). Para el planteamiento y valoración del diseño didáctico, se sigue el desarrollo metodológico propuesto por Diaz-Barriga et al. (1990), mediante las siguientes fases: i) identificación de un contexto de interés; ii) planteamiento del diseño didáctico; y iii) valoración del diseño (mediante una rubrica y el pilotaje). El proceso de investigación posibilitó el logro del objetivo planteado en el que los resultados dieron cuenta de que el contexto de la música es favorable para ofrecer una interpretación significativa de la fracción a todos los estudiantes, posibilitando atender la diversidad en el aula. abarcando también a los no oyentes, quienes por medio de las representaciones del software pueden acercase también al estudio de las representaciones rítmicas.
dc.description.abstractenglishThe objective of this work was to propose and assess a didactic design on fractions for fifth grade students, using music as a context to address diversity in the classroom. In this sense, it is recognized that understanding the use of fractions is necessary in various situations of daily life and that all people, regardless of their particular characteristics, can achieve it through concrete and significant experiences in which their use is evidenced. In the research, it is theoretically based on the ideas of Kieren (1976, 1983) regarding fractions, who defines it as a theoretical construct that can be broken down into simpler notions: measure, part-whole, ratio, quotient and operator. Faced with attention to diversity, the principles and guidelines of the Universal Learning Design (DUA) are based. For the approach and evaluation of the didactic design, the methodological development proposed by Diaz-Barriga et al. (1990), through the following phases: i) identification of a context of interest; ii) approach to the didactic design; and iii) evaluation of the design (by means of a rubric and piloting). The research process made it possible to achieve the stated objective in which the results revealed that the context of music is favorable to offer a significant interpretation of the fraction to all students, making it possible to attend to diversity in the classroom. also covering non-hearing people, who through software representations can also approach the study of rhythmic representations.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Matemáticas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/14717
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programLicenciatura en Matemáticas
dc.publisher.schoolEscuela de Matemáticas
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectFracciones
dc.subjectEquipartición
dc.subjectMúsica
dc.subjectAtención a la diversidad
dc.subject.keywordFractions
dc.subject.keywordEquipartition
dc.subject.keywordMusic
dc.subject.keywordAttention to Diversity
dc.titleDiseño didáctico sobre fracciones: Un acercamiento desde la música como contexto para atender la diversidad
dc.title.englishDidactic Design on Fractions: An Approach from Music as a Context to Address Diversity
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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