Reforma instruccionista liberal: recepción y aplicación del sistema pestalozziano en el Estado Soberano de Santander 1870-1886

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dc.contributor.advisorEscobar Guzman, Brenda
dc.contributor.authorContreras Villamizar, Yadira
dc.date.accessioned2024-03-04T00:49:23Z
dc.date.available2020
dc.date.available2024-03-04T00:49:23Z
dc.date.created2020
dc.date.issued2020
dc.description.abstractLa Reforma Instruccionista fue elaborada por el grupo político de los denominados liberales radicales, en el periodo conocido como Olimpo Radical. Fue en la presidencia de Eustorgio Salgar que se firmó el Decreto Orgánico de Instrucción Pública de 1870, una copia casi exacta del Código de Instrucción Pública del Estado Soberano de Santander, expedido un año antes por Felipe Zapata, hermano de Dámaso Zapata, a quienes se les conoce como los autores principales de la reforma instruccionista liberal. Esta reforma fue el pilar cultural del proyecto político de los civilistas, pero resultó ser idealista debido a que propusieron ideas políticas, pedagógicas y filosóficas que circulaban en Europa y Estados Unidos, de difícil adaptación al contexto colombiano por su precaria economía y su inestabilidad política. Los liberales civilistas creían que para alcanzar sus ideales debían educar a la población y para ello crearon colegios agropecuarios, otros con énfasis en comercio, colegios universitarios para la formación intermedia de trabajadores, Escuelas Normales para la formación de maestros, y la Universidad Nacional. También se interesaron por modificar el método de enseñanza y mejorar la calidad educativa para lo que se adoptó el método de Pestalozzi utilizado en Alemania. A pesar de los problemas, lograron formar una generación de maestros, que realizaron guías para la enseñanza de la lectura y de las matemáticas principalmente, en donde se observa que el método buscó ser aplicado en las Escuelas. La reforma instruccionista tuvo como detractores a la Iglesia y a los conservadores, y otros obstáculos de orden ideológico: la falta de interés por la educación por parte de las clases populares. El trabajo revisa la legislación, la puesta en práctica de la reforma, las guías de enseñanza y reglamentación de colegios.
dc.description.abstractenglishThe Instructional Reform was elaborated by the political group of the so-called radical liberals, in the period known as Radical Olympus. It was in the presidency of Eustorgio Salgar, when the Organic Decree of Public Instruction of 1870 was signed, an almost exact copy of the Code of Public Instruction of the Sovereign State of Santander, issued a year before by Felipe Zapata, brother of Dámaso Zapata, who is known as the principal authors of the liberal instructional reform. This reform was the cultural pillar of the political project of the civilists, but it turned out to be too idealistic due to the political, pedagogical and philosophical ideas that circulated in Europe and the United States, challenging to adapt to the Colombian context because of its precarious economy and unstable politics The civilized liberals believed that to achieve their ideals they should educate the population, so they created agricultural colleges, others with an emphasis on trade, university colleges for the intermediate training of workers, Normal Schools in each State for teacher training, and the National University. In the legislation, they determined aspects such as the administration of education, the surveillance of Schools, and instruction. They were also interested in modifying the teaching method and improving educational quality. For this, the Pestalozzi method used in Germany was adopted. They managed to form a generation of teachers, whose guides for the teaching of reading and mathematics mainly, show the method sought to be applied in Schools. The instructional reform had as detractors the Church and the conservatives. Still, there were other obstacles of ideological order, such as the lack of interest in education by the popular classes, so literacy could not be at all a massive project.
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Historia
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dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/40620
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programMaestría en Historia
dc.publisher.schoolEscuela de Historia
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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dc.titleReforma instruccionista liberal: recepción y aplicación del sistema pestalozziano en el Estado Soberano de Santander 1870-1886
dc.title.englishInstructional liberal Reform reception and application pestalozziam system in the estate sovereign of Santander. 18701886*
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dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestria
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