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Adaptaciones y orientaciones para el desarrollo del pensamiento numérico en un aula diversa de matemáticas con estudiantes de cuarto grado

Resumen

Este documento presenta los resultados de una investigación de enfoque cualitativo cuyo propósito fue diseñar orientaciones didácticas y adaptaciones curriculares para favorecer el desarrollo del pensamiento numérico en un aula diversa de cuarto grado. Los aspectos teóricos relacionados con el número como núcleo conceptual del pensamiento numérico y la educación inclusiva sustentan la relevancia del desarrollo del pensamiento numérico en edades tempranas en la medida en que se brindan oportunidades equitativas para que todos los estudiantes sean participes de la construcción de conocimiento matemático; por ende, la caracterización de grupo diverso resulta relevante. Así, las fases metodológicas describen el diseño y aplicación de cuestionarios, entrevistas, observación y revisión documental, para reconocer aspectos del contexto familiar, habilidades intelectuales, conducta adaptativa, participación e inclusión social que caracterizan al grupo y que posteriormente, se convertirían en insumo para el diseño de orientaciones y adaptaciones curriculares. Los resultados permitieron reconocer la fracción como eje central del desarrollo del pensamiento numérico en grado cuarto, por ende, con base al Diseño Universal para el Aprendizaje y las orientaciones fruto de la investigación en educación matemática, se plantearon orientaciones didácticas y adaptaciones curriculares como alternativa para la inclusión en el aprendizaje en un aula de matemáticas. Dichas propuestas incluyen aspectos pedagógicos, técnicos y didácticos que favorecen la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo un caso particular de un niño con Necesidad Educativa Especial. Los resultados de esta investigación buscan impulsar la implementación y evaluación de las adaptaciones propuestas, promoviendo aulas inclusivas y aprendizajes matemáticos significativos.